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二、古今异义1.九岁不行 2.孤苦零丁,至于成立 (古:不能走路;今:不可以,不中用 (至于:古:直到……,到了……;今:表示达到某种程度或另提一事(成立:古:成人自立;今:(组织,机构)正式建立) 三、一词多义悯① 夙遭闵凶 通 “悯”,可忧患的事② 悯臣孤弱 怜惜,悲痛 重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1、“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 2、“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。 背诵第一段总起:臣以险衅,夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】 无亲无戚【既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。】 课堂练习:练习册43页:2,3,5 课后作业:预习第234段,完成相关练习 思考题: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝; 我们已经读完了全文,并且学习了第一段。 请问,为什么我们没有下泪? 是因为我们都不孝吗? “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。 登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。 登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。 1、读者的生活经历不同。生活经历不同的人对同一篇文章是有不同理解的。例如对哈姆雷特,作为有类似经历或类似阶层的人来说,首先对哈姆雷特是赞美的,并且其情感体悟远甚常人。 2、读者的阅读素养不同。阅读素养有深有浅,必然对同一文本的阅读感受也有深浅的区别。例如毕淑敏读《人鱼公主》, 8岁时读出了人鱼公主的惨痛 ,18岁时理解了这是一篇写爱情的童话 ,28岁时读出这篇童话中的母爱 ,38岁时热衷探讨写作技巧…… 3、阅读态度不同。同样是阅读,如果以积极认真的心态去读,与那种走马观花的阅读自然会有很大的不同 4、阅读价值取向不同。人做每件事情都是有目标的,目标不同,结果往往不同。鲁迅先生谈到读《红楼梦》时说过:”单就命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……” 结束啦!下课啦! 再见啦! 讨论:哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”? 夙遭闵凶 父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 故不能“废远” (为下文伏笔) 复习题: 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。 到了晋朝建立,我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵,推举臣下为孝廉,后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母,就都推辞掉了,没有遵命。朝廷又特地下了诏书,任命我为郎中,不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人,能够去服待太子,这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告,加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻,责备我逃避命令,有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促,十万火急,刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳,但祖母刘氏的病却一天比一天重;想要姑且顺从自己的私情,但报告申诉又不见准许。我是进退维谷,处境十分狼狈。 哪些语句能体现朝廷优礼有加而作者辞不就职?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”? 作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”) 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以
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