南京市教育科学研究所所长.ppt

“个人课题”的光荣与梦想 3、“个人课题”问题探讨 问题（4）：缺少“预设”。 课题研究方案，应该是在充分的文献研究、调查研究、创意设计、专家论证的基础上形成的；“是什么”“为什么”“怎么做”应该清清楚楚；“我在哪里”“我要去哪里”“我怎么去”应该明明白白。 “个人课题”的光荣与梦想 “个人课题”和“集体课题”都需要研究申报者做好前期研究，需要有充分的“预设”，因此，一个优秀的研究方案等于课题研究成功了一半。没有具体内容，评审者不能确定价值高低与有无。 《小学高年段学生阅读障碍成因及对策研究》 《低年级学困生课外阅读兴趣培养的研究》 《城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究》 《读写结合有效性的策略研究》 《提高农村初中文言文教学效率的策略研究》 “个人课题”的光荣与梦想 问题（5）简而不练。 “个人课题”方案需要“简练”，但是，有些“个人课题”的方案只“简”不“练”。 《对学生习作方式的研究》 《农村中学生良好阅读习惯养成的研究》 《促进小学语文学困生主动学习的策略研究》 《优化小学低年级学生趣味性识字方法的策略研究》 《提高低年级学生识字效率的研究》 这些课题方案每一栏目只有寥寥数字，根本无法表述自己的思考与研究。“以其昏昏”也想“使人昭昭”？ “个人课题”的光荣与梦想 问题（6）填表有误。 按照要求填写表格应该是不难的事情，但是，在课题方案中就发现阴差阳错、大相径庭的现象。 《关于“创设情境，抒写真情”训练初一学生写话的研究》所界定的关键词均不在题目上。 《初中作文个性写作和规范写作的错位生成及对策研究》界定关键词均说“为什么”，不说“是什么”。 《利用“综合性学习活动”培养学生合作学习能力的研究》申报者根本不想“界定”。 《新课程标准下初中古诗文的有效性赏析研究》没有“理论依据”。 博文：《“个人课题”，诸君尚须努力》（刘永和） “个人课题”的光荣与梦想 四、依于经验的创意性设计 设计（1）：完善三级“个人课题”网络，满足各种层次需要。 首先是建立三级申报网络：学校、区县、南京市三级都能够申报、评审“个人课题”，能够立项“个人课题”并能够指导与管理；然后是逐级申报立项：校级立项——区县级立项——市级立项，形成三级“个人课题”；接下来是指导的分工合作：学校群体指导，区县类别交流，市级分学科召开现场会；最后是评审上下结合：自下而上推荐，自上而下结题。 “个人课题”的光荣与梦想 四、依于经验的创意性设计 设计（2）：培养三级“个人课题”骨干，让一个人带动一批人。 学校：实验教师 区县：骨干教师 市级：专家教师 让这些“实验教师”“骨干教师”“专家教师”带动一批一线教师进行“个人课题”的研究。 “个人课题”的光荣与梦想 四、依于经验的创意性设计 设计（3）尝试三级“个人课题”规划，增强研究的计划性。 学校规划针对教育教学，重在课堂教学和班集体建设，现在已经有五老村小学等一批学校对“个人课题”的规划作出了有益的尝试。区县规划引导改革方向，重在抓住区域性教育教学改革的重点，进行重点研究。市级规划在继承中创新，重在教育教学改革的创新性研究，今年，南京市将自下而上遴选出100项重点“个人课题”，以引领“个人课题”的发展方向。 “个人课题”的光荣与梦想 四、依于经验的创意性设计 设计（4）：建立“个人课题”实验学校，探索课题草根化管理。 建立100所“个人课题”研究实验学校，探索“个人课题”校本管理的模式和经验，以有效降低“个人课题”研究与管理的“重心”。 * 建立学校的“教育科学学术委员会”， * 制定学校“个人课题”研究规章制度， * 增强“个人课题”的校内交流与指导， * 建立校本的“个人课题”的管理体系， * 推进“个人课题”校本化发展。 “个人课题”的光荣与梦想 四、依于经验的创意性设计 设计（4）：建立“个人课题”实验学校，探索课题草根化管理 首届实验学校标准： * 学校领导重视、支持“个人课题”研究， * 学校制定“个人课题”研究制度，含奖励制度， * 学校每年都有市级“个人课题”立项并最少有1项结题， *