南阳招教考试心理学重点知识点集粹.doc

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 2014年南阳招教考试心理学重点知识点集粹 一、认知发展与教育 （一）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 1、感觉与知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 在实际生活中，我们很少单纯地感觉到事物个别属性。当我们感觉到实物的个别属性时，总是同时感觉这个事物，并把事物的各个不同属性作为一个统一的整体来反映。正因为感觉和知觉的关系如此密切，所以通常把它们合称为感知觉。 2、感觉规律 1.感觉适应 2.感觉后效 3.感觉对比 4.不同感觉的相互作用 5.不同感觉的相互补偿 3、知觉的基本特性 1.知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性 4.知觉的恒常性 4、感知觉规律的应用 1.根据感知的强度律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体学生都能看得清听得明。 2.根据感知的组合律，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。因此，教学内容应分节分段，教师讲课应有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局和排列顺序。 3.根据感知的差异律，对象与背景间的差别越大，越容易被感知。因此，教师在制作教具、绘制图表、进行演示实验以及板书时，就要增大对象与背景之间的差别，使学生获得鲜明清晰的印象。 4.根据感知的理解律，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准确。因此，在直观教学中，教师必须伴以言语的解释或说明，把直观和言语很好地结合起来，使学生迅速理解感知对象。 5.根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的。因此，为了使学生产生完整、准确的感知觉，教师要尽可能使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动，这样将大大提高直观的效果。 6.根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象容易被感知。因此，教师在制作和使用教具时，应尽可能变静为动，变“死”为“活”。 5、学生观察能力的培养 教学中培养学生的观察力应该注意以下几点： 1.引导学生明确观察的目的和任务。 2.引导学生复习或预习相关的知识。 3.引导学生制订观察计划和提出观察的方法。 4.引导学生讨论、交流并汇报观察成果。 （二）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法 1、记忆的概念及种类 记忆是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象。 根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆。 根据记忆时间长短的不同，可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记忆和外显记忆。 根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。 2、学生记忆发展的特点 1.记忆广度呈扩大趋势 2.从无意识记为主发展到有意识记为主 3.由机械识记向理解识记转换 4.由形象记忆向抽象记忆发展 3、提高记忆能力的方法 （1）.明确识记目的，加强有意识记 （2）.加强理解记忆，掌握识记方法和技巧 根据识记材料本身有无意义或学习者是否了解其意义，可把识记分为机械识记和意义识记。 为了加深对材料的理解，可以采用一些记忆的技巧和方法对材料进行加工组织，使新材料和已有的知识经验建立联系，如分类记忆法。指按照事物的某些内在联系或外部特征进行分类归纳的方法。 系统化记忆法。指在头脑中把识记的材料归入一定的顺序，使之彼此发生一定的联系，建立一定的网络，从而进行记忆的方法。 直观形象法。指把要记忆的材料转化为直观形象材料来进行记忆的方法。 谐音记忆法。指在识记材料时，设法找出与它发音相同或相近的字，再联想相关的意义来帮助记忆的方法。 歌诀记忆法。指把识记对象编成顺口溜，赋予它们一定的音韵和节奏，使对象合辙押韵，琅琅上口，易记易背。 联想记忆法。指通过对识记材料进行离奇的联想，并在头脑中呈现相应的物象来进行记忆的方法。 操作记忆法。指把要记忆的材料转化为操作活动的对象来加强记忆的方法。 （3）.尽量减少和避免干扰 （4）. 合理组织复习 对识记过的材料进行重复学习，是巩固识记效果，防止遗忘的关键一环。因此，要提高记忆效果，教师还应指导学生进行科学合理的复习。 及时复习。根据遗忘规律，遗忘的进程是先快后慢，因此在学习后很短的时间内就应组织复习，即在尚未大量遗忘之前就要开始复习。 合理分配复习时间。 复习