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第3课时 百分数与小数的互化 教学内容 冀教版小学数学六年级上册32～33页。 教学提示 这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。? 把小数化成百分数时，根据百分数的意义，把小数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式；也可把小数点向右移动两位后．再加上百分号。把百分数化成小数时，先把百分数写成分数的形式，再利用分数和小数互化的方法把分数转化成小数；也可去掉百分号，把小数点向左移动两位，位数不足的要补0。 教学目标 1．结合具体事例，经历求百分数以及总结小数、百分数互化方法的过程。 2．掌握求百分数的方法，能进行小数和百分数的互化，能解答求一个数是另一个数百分之几的简单问题。 3．体会数学知识间的内在联系，获得愉快的数学学习体验。 重点、难点 重点 掌握求百分数的一般方法，会进行小数、百分数的互化。 难点 百分数与小数的互化方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件一套。 教学过程 （一）新课导入： 多媒体出示以下问题，育才学校师生连续三年植树情况如下表。(教材第32页例题1) 师：聪聪说2012年只有1棵树没成活，所以聪聪认为成活的棵数占总棵数的99％，他说的对吗?大家能用自己的方法来验证一下吗?(学生交流合作后汇报) 生1：当总棵数是100时，若1棵没成活，成活的棵数才占总棵数的99％。 生2：求成活的棵数占总棵数的几分之几或百分之几，应用成活的棵数除以总棵数，把所得的商写成百分数的形式。 设计意图：创设问题情境，学生用已有知识和经验解决问题和发现问题。课题的出现激发了学生探究新知的欲望，调动学生的积极性。 二、引导探究 师：2012年成活的棵数占总棵数的百分之几，大家可以用自己的方法计算出来。(学生自主计算，交流，大家可以用计算器验算一下，看自己的计算结果是否正确，最后汇报) 生：199÷200＝0.995＝99.5％(板书) 师：非常好，谁能告诉大家你是如何把0.995转换成99.5％ 的吗? 生：我直接把0.995扩大100倍，也就是小数点向右移动两位，再在数的后面加上百分号。 师：那如果是0.875呢? 生：把0.875的小数点向右移动两位，变成87．5，再在它的后面加上百分号。 师：大家说得真好，请同学们讨论，如何把一个三位小数变成百分数?(学生合作交流再汇报) 生：可直接把这个小数的小数点向右移动两位，再在后面添上百分号就可以啦。(教师板书) 师：同学们能求出2011年成活的棵树占总棵数的百分比吗? (学生独立完成，教师巡视) 生：用成活的棵数145除以总棵数150，即145÷150，可我发现所得的商是0．96666…是无限循环小数，该保留几位小数? 教师强调：遇到除不尽的情况下，通常保留三位小数，也就是百分号前通常保留一位小数。145÷150≈0.967＝96.7％(教师板书结果) 设计意图：问题是学生数学学习的关键，让学生自主地、主动地探索问题，比盲目地被老师牵着走要强一百倍。 师：2010年成活的棵数又占总棵数的百分之几，大家也可以求出来。(学生独立做，教师巡视，及时发现学生的问题) 112÷120＝0.933＝93.3％ 同学们完成的都不错，接下来我们再看另外一道题目。(课件出示问题) 某中学春季计划植树250棵，实际植了295棵，实际植树的棵数是计划植树的百分之几? 大家说一说通过本题你了解到哪些信息? 生：我知道了计划植树的棵数和实际植树的棵数。 师：求实际植树的棵数是计划植树的百分之几，该怎样列式? 学生讨论并展示，教师板书。 师：本题大家很容易把式子列出，老师相信大家都能够把结果算出来。 (学生自主计算，教师巡视) 师：我们发现295除以250的商是两位小数，那么它如何变成百分数呢? 生：直接把所得的商1．18小数点向右移动两位，变成118，再在它的后面添上百分号。(板书) 师：说的真好，那0．35呢? 生：把o．35的小数点向右移动两位，变成35，再在它的后面添上百分号。 议一议。 师：怎样把小数变成百分数?怎样把百分数变成小数?(学生交流) 生：把小数变成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数变成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 设计意图：学生在合作交流中获得愉快的数学学习体验，并逐步培养学生的语言组织能力。 巩固练习。(教材第33页“试一试”) 鼓励学生自己完成，交流时，重点专注学习水平一般的学生。 设计意图：此环节的设计，加深了学生对百分数和小数的互