新手英语教师与职前英语教师语言能力与自我效能感的对比研究.pdfVIP

摘要 语言教学不同于其他学科的教学，因为语言既是教学的媒介，又是教学的内 容。成功的语言教师自然要水平的语言能力, 但是单对目标语言的熟练掌 握并不能使一个人成为一名有效的语言教师。教师对自身教学有效性的信念，即 自我效能感，对他们成为一名好教师的积极性、对教学的投入和对困的坚持 有很大的影响（Bandura, 1997）。 自我效能感在教育域的研究已有几十年的历史，然而在TESOL （教授英 语人士英语）域，对其与英语教师语言水平关系的研究却很少。 本研究以英语水平对英语教师自我效能信念的影响为动机，考察两者之的 关系。于教师的自我效能感是在教学的早期段建立并在早期具有可塑性 （Bandura ，1997），教师的职业生涯初期对教师的自我效能发展至关要。因 此，本研究以在职的新教师和职前教师为研究对象，比较他们的自我效能感与英 语语言能力的关系。具体来说，目标是：1）探讨两组教师在英语教学实践中的 语言能力和自我效能感；2 ）分别考察两组教师的语言能力和自我效能感之的 关系；3 ）比较两组教师在两个因素上的表现。 为了实现些目标，本研究用了定和定性分析相结合的研究方法。定 数据为研究的总体情况的供主要数据源，而定性数据为定的结果供背 景信息和行三角证。定数据以调查卷的形式收，定性数据由课堂观察 和访谈组成。共有 95 名公立学校的英语教师参与了调查（60 名在职教师， 35 名职前教师）。2 名在职新手教师和2 名职前教师接受了访谈，并对他们的英 语课堂行了观察。 研究结果发现两组教师的语言能力和自我效能感均处于中等水平。职前教师 在语言能力和自我效能感方均优于在职教师，但仅在某些语言技能和自我效能 感维度上存在显著差异。两组教师的相关统计结果均显示，大体上他们的语言能 力与自我效能感呈显著正相关，然而相关性并不是特别强，大多数具有统计学意 义的相关性在中等程度。 iv 在我国公立学校英语教育的背景下，本文的研究结果可以为职前英语教师教 育和在职英语教师职业发展供理论和实践指导。 关键词：英语教师，语言水平，教学自我效能感，在职教师与职前教师 v Table of Contens Acknowledgements i Abstract ii 摘要iv List of Tables ix List of Figures x Chapter One Introduction 1 1.1 Research Background 1 1.2 Research Purpose and Significance 2 Chapter Two Literature Review4 2.1 Self-efficac Theo and Teache Efficac 4 2.1.1 Social Cognitive Theory and Self-efficacy 4 2.1.2 Teache Efficac 6 2.1.3 The Meaemen of Teache Efficac 7 2.1.4 Novice and Pre-eice Teache Efficac 9 2.1.5 EFL Teache Efficac 10 2.2 Teache Langage Poficienc and I Aemen 11 2.2.1 Definiion and Conc of Teache Langage Poficienc 11 2.2.2 Self-assessment as a Tool 13 2.3 The Relaionhip Beeen EFL Teache Self-efficacy and Language Proficiency 14 Chapter Three Research Methodology 16 3.1 Research Questions 16 3.2 Research Design 16 3.3 Quantitative Data: Questionnaire