8下1·2 白杨礼赞设计(模板).docVIP

系统构图三步教学课时教学设计首页（试用） 课题 1·2 白杨礼赞 课型 自学感知课 课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 把握文章的抒情线索，理清文章的抒情脉络，感受文章抒发的作者炽热的感情 积累文学常识，了解写作背景，背诵优美段落 明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路 感受直抒胸臆的写法特点 教学 重点 与 难点 重难点： 把握文章的抒情线索，理清文章的抒情脉络，感受文章抒发的作者炽热的感情 教学 方法 手段 系统构图三步学习法 自学法 圈点勾画法 感知分析 图示理清思路法 多媒体课件展示 使 用 教 材 的 构 想 本文以“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，赞颂了整个中华民族奋发向上的精神，抒发了作者的赞颂和崇敬之情，同时严厉斥责了一些轻视民众的顽固分子。语言质朴，构思巧妙，感情炽热，富于独特的魅力。本课的主要任务是自学初感课文，因此重点是通过反复诵读，悟读思读，学习借助文章反复出现的关键词语梳理文章的抒情脉络、把握文章架构的方法。同时借助构图理清思路，初步感受作者的情感。 课堂学习资料 【知识链接】 写作背景—— 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 作者介绍—— 茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。 授课时间 ：2014年 月 日 太原市教育园区学校 第 页（总 页） 系统构图三步教学课时教学流程 （试用） 补 充 三步 教师行为 课堂变化及处理主要环节的效果学生行为（活动） 课堂变化及处理主要环节的效果 初 构 ： 自主学习 初步感知 导入： 树是大自然中一道美丽的风景，大家可以想想积累的关于树的古诗词，诵读出来和同学们交流一下。 那么同学们都喜欢什么树？说说理由 我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。 这节课我们将走近白杨树的生命。 出示课题。 一、自学感知 （一）交流作者及写作背景 根据学习卡提供的资料，勾画重点，填充检测，初步了解作品的作者情况和写作背景。并根据文学常识的检测互相考一考。（具体见首页） （二）朗读感悟 1、预习检测 自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（合作释疑） 完成学习检测字词。 学生记忆介绍作者、作品（学生相互考核） 合作检查，班内明确 茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。 完成学习卡检测和课件呈现重点 解决生字词，疏通阅读障碍。? 大毡子（ ）　开垦（ ）　外壳（ ）　锤炼（ ）　主宰（ ）?晕圈倦怠（ ）　 潜滋暗长（ ）　旁逸斜出（ ）　婆娑（ ）虬枝 坦荡如砥????? 恹恹欲睡 3、掌握下列四字词理解词义???? 妙手偶得??? 无边无垠??? ?潜滋暗长????