桂林山水歌第一课时.docVIP

大户初中初四语文第九册第五课第一课时新授课教案 授课内容 桂林山水歌 主备人 执教人 教学目标 知识目标： 了解“信天游”这种民歌形式的特征。 能力目标：反复朗读这首诗，体会诗人由歌颂桂林山水生发至对祖国山河赞美的宽广情怀。 情感目标：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 1．赏读 1—10节 2．了解“信天游”这种民歌形式的特征。 教学难点 学习诗人关于把握住景物特征，展开丰富的想象，以虚拟实，抒发自己感情的写法。 教学方法 （1）朗读。分读，合读，范读。 （2）回味。综观全诗，再次吟读，让学生体会高妙，加深理解。 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、导语：人说“桂林山水甲天下”，确实，桂林山水的美是奇幻的，用一般笔墨写不出他的神采。而且自古以来，写桂林山水的诗篇实在太多，难以出新，没有新意的诗是没有价值的。写桂林山水的诗篇最为人称诵的是唐代韩愈《送桂州严大夫》中的名句：“江作青罗带，山如碧玉簪”，写尽了桂林山水柔美的风情。历史上的名篇是后人无法超越的，但对于新的美的发现却是后人所能达到的。让我们来读读贺敬之的《桂林山水歌》。 板书课题，出示目标 二、检查预习: 1、正音： 漓江（lí）浪涛（tāo）胸襟（jīn）画屏（píng） 箩（luó） 挥洒（sǎ） 棱（léng）姿（zī） 教学过程 二次备课 2、作者介绍： “信天游”是民歌的一种，属山歌性质，流行于陕北一带，曲调纯朴、高亢、悠长，一般由上下两个乐句构成。歌词常为两行一节，每节押一个韵，因为每行都有韵，换韵又较多，全诗感情跌宕跳动，节凑轻松活泼。信天游短的只有一段，长的可连数十段。在短语、句、节等方面多用对仗，句式匀称，音调铿锵。 三、自主探究，整体感知： 1、老师范读诗歌，学生注意正音、体会字里行间所渗透的作者的思想感情。 2、学生初读课文，要求读准字音，声音洪亮，有抑扬顿挫。 3、学生有感情的朗读课文，注意体会陕北民歌信天游的特点。 四、深入研读，合作探究： 1、研读课文1—4节 ①诗人下笔不凡，他是怎样描写桂林山和水的？ （采用了以虚拟实，以感受写实际的方法。）诗人未重复别人走过的旧路，而是另辟蹊径，突破了用实物形容桂林山水的套路，不再以实写实，以实比实。这样写，桂林的山水就更加绰约奇特，迷离奇幻，妙不可言。 ②神、仙、情、梦是看不见、抓不着的，用它们写桂林山水，有何意义？ （神、仙谁都没见过，用它来描绘山，就把云雾缭绕中的桂林山的影影绰绰，若隐若现的形态表现出来了。） （情、梦又是什么样子？谁也不得而知，然而诗人展开了想象的翅膀，用深沉的情和多彩的梦绘画静谧的漓江水，给人美的享受。） 课文在这四节中展现出一幅风姿绰约的桂林山水图。 ````` 教学过程 二次备课 2、研读课文5—10节，课文在这5节由写景自然地转为抒情。 ①“此山此水入胸怀，此时此身何处来”一节的作用是什么？ （由写景到抒情的过渡）即联系诗人的个人感受来抒发对桂林山水的挚爱之情，这是诗的转折处。 ②浪涛、寒风、马鞍、沙盘，这些具体景物的作用是什么？ （形象地再现了当年战斗生涯）回忆对桂林山水的心驰神往，随即唱出“桂林山水甲天下”的无限感慨。 ③诗中两次发问，“是梦境啊，是仙境？”“心是醉啊，还是醒？”如何理解？ （诗人明明身处这样绮丽的美景中，却写了有所怀疑的句子，这是诗人用问话来表现自己的主观心境）从这可以看出诗中活跃着诗人的自我形象，他被隽秀的美景陶醉了。 这真是诗中有画，画中有诗。 ④“梦见”“画”，表现了诗人怎样的感情？ （诗人对祖国山河的一片赤子之心） 五、课堂小结： 通过本节课的学习，我们感知了课文的内容，初步感知了陕北民歌信天游的特点，并通过深入研读课文，了解了1—10节所写之景，体会了景中所寓之情。 六、布置作业： A、抄写课堂上解决的生字词，写会为止。 B、有感情的朗读课文。 C、课后题二。