让学生都上台当小老师.docVIP

PAGE PAGE 3 让学生都上台当小老师 让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。 一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语 所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。以下就是常用的展练的基本套语。 1号： 现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。我的展练完毕，请2号小老师继续展练。 2号：我来给大家我展练完毕，请3号同学继续展练。 3号：我来给大家我展练完毕，请4号同学继续展练。 4号：我来给大家我们小班展练结束，谢谢大家。 要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。 二、要让每个小老师遵守《小老师守则》 每个小老师的成长都要一个过程。开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。《小老师守则》如下： 上台：准备充分，排好队，整齐上台。 站姿：姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方。 目光：在展练是要时刻关注下面的同学，目光要有神、柔和、亲切。 手势：展练时一般都需要根据所展练的内容配以适度的手势来强化展练的效果。展练时手势要自然、得体、恰到好处。 声音：声音洪亮，口齿清楚，要用好课堂展练规范用语。 下台：集体站好，致谢，有序下台。 三、突出教师主导地位，确保展练扎实有效 实施展练课堂，不是教师就不管了，让学生在课堂中随便发挥。教师的主导作用一是体现在课前辅导，二是体现在课中点拔。 1、课前辅导。课前教师要写好展练案，并将课堂展练建议反馈给学生。要让学生明确学习目标、学习内容，展练的方法。要让每位小老师不但要将自己的学习心得展示出来，还要带领全班同学一起习练，共同学习、交流互动。 2、适时点拔。学生在当小老师的过程中难免有些是讲得不充分、不恰当，甚至是不正确的地方，这时老师要适时介入做好引导。对于学生讲得好的地方更要鼓励，以激发学生的学习热情。在教学中我是采用“美习币”的形式，根据小老师的表现奖励相应的“美习币”，月末进行表彰，获得“美习币”较多的小组被评为“五星学习小组”，通过对学生的学习进行评价大大提高了学生学习的积极性、主动性和创造性。 在教师的引导下学生得体的礼仪、大方的表现、自信的心理、阳光的心态、合作的精神、创新的意识等都得到了锻炼，也顺应了学生好表现的本能，通过再现得到同学老师的肯定，从而喜欢上了学习。 四、突出学生的主体地位，努力让学生成为学习的主人 在课堂中，让每一个学生都上台当“小老师”，给同学们讲解知识点，刚开始时，一定要注意方法的引导，要鼓励他们互相为鼓励，互相支持。 “小老师”在讲解的过程中不是“一言堂”而是要进行学习互动，这有助于知识的巩固，也有助于学生能力的锻炼，也有助于活跃气氛和增强“小老师”的信心。课堂上要求讲课的小老师要有意地为同学们设置个别交流的机会，让学生通过对话和交流对问题有更深刻的理解。小老师也应该接受其他同学的提问，台上台下形成互动，在互动中发现问题、解决问题，在互动中培养学生的能力。同时小老师认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身也可以使小老师的展练能力得到提高。 让学生都上台当小老师，这种方式从实施的过程来看，学生特别的欢迎，极大地调动了学生学习的积极性。让学生讲解知识，能够唤起浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，变督促学习为引导学习。学生为了上好课，就会认真预习，深人钻研教材，熟练展练的方法，细心设计教学，满腔热情地渴求知识，从而就会养成良好的学习习惯。让学生上台当老师，通过小老师的展练，让学生每一节课都在展练中得到锻炼，面对不同的“老师”，有一种新鲜感，更认真了，学习效果就更好了。因为每个学生都有机会上台当老师、而每个学生都希想能把课上得更好，所以他们互