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区小学数学课程资源评选 学校 区实验小学 年级 三年级 单元 第八单元 2019——2020学年度第二学期 第 第 PAGE 1 页 小学数学单元整体设计 学校 （仿宋四号字体） 姓名 年级 单元位置 第 单元 单元主题 单元内容模块 （如：数与代数） 课程标准分析 （所有正文都用仿宋小四号字体） 教材分析 本单元是学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，掌握了笔算除法计算方法的基础上进行学习的。教材为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，并为学生创设了自主探索、合作交流的空间。提升学生对计算过程的认识，完善对算理的理解。教材将计算与解决问题有机结合，重视了计算策略的培养，及估算意识的养成。学生通过本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算打下基础。 学情分析 单元目标 单元学习进程 例： 第一课时——********； 第二课时——**********； 小学数学课时教学设计 学校 博山区实验小学 姓名 盖文件 年级 三年级 单元主题 除数是两位数的除法 课题 除数是两位数的笔算除法（一） 课次 第 2 课时 课标依据 能计算除数是两位数的笔算除法，掌握必要的运算技能。经历与他人交流算法的过程，并能表达自己的想法，会应用运算定律进行一些简便运算。 教学目标 1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，通过试商能正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。 2.经历除数是两位数的除法笔算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。 3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。 教学重点 学会用“四舍五入”法试商的方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。 教学难点 正确熟练地完成除数是两位数的笔算除法的试商过程。 教学准备 课件 教学过程 教学设计 设计意图 一、创设情境，提出问题 师：同学们，今天我们继续走进蔬菜园，看看这里又有哪些数学知识。（出示情境图） 师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？ 引导学生交流信息：西红柿每箱重30千克，还有450千克没有装。黄瓜每箱重21千克，还有84千克黄瓜没装。有240千克茄子，每箱装28千克。 师：根据这些信息提出什么数学问题？ 引导学生提出问题： 450千克西红柿能装多少箱？ 84千克黄瓜能装几箱？240千克茄子能装满几箱？ 二、合作探索，解决问题 解决问题一： 1、独立思考，列出算式 西红柿每箱重30千克，450千克西红柿能装多少箱？ 学生汇报老师出示算式：450÷30，请学生说说为什么这样列式？ 预设学生的回答：就是求450千克里面有多少个30千克？所以用除法计算。 2、自主探索，尝试计算 师：那450÷30怎样计算呢？先独立思考，自己说一说你的算法。 3、汇报算法，鼓励多样化算法。 预设学生汇报： 预设1：口算：45个十除以3个十等于15。 预设2：口算：把被除数和除数同时缩小10倍，用45÷3=15 预设3：列竖式计算。 4、探索笔算方法 师：同学们的想法都很好，我们今天重点探究笔算算法，请同学们在练习本上列竖式试一试吧。 教师课件濱示列竖式的方法，并提出问题：为什么商的最高位写在十位上？ 演示过程中说计算方法，因为除数是两位数，直接看被除数的前两位数，45比30大,1就写在十位上，45-30=15，15写在下面，再把个位上的0落下来，再接着往下除，150÷30得5,5写在商的个位上，结果是15。1写在十位上，表示1个十，个位上写5，表示5个1。除到被除数的哪一位商就写在哪一位的上面。 让学生自己说一说算法。 练一练：340 ÷ 20 = 让学生在练习本上列竖式并说算法。 解决问题二： 黄瓜每箱重21千克，还有84千克黄瓜没装。84千克黄瓜能装几箱？ 引导学生列算式：84÷21= 师：这道算式和前面学过的除法有什么不同？ 引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。 探索84÷21的笔算方法 1.独立思考，探究算法。 师：除数不是整十数的除法，应该怎样计算呢？下面先以84÷21为例，请同学们根据老师提供的探究提示先独立思考。 探究提示： ●84÷21,商应该写在什么位置上，你是如何判断的？ ●除数不是整十数，有什么方法能比较快速地判断出商是几？ ●试一试，用你的想法列竖式进行计算。 预设：学生根据自己完成情况解读：我们学习的是除数是整十数，而84÷21中的除数21不是整十数，但非常接近20，可以把21看成20，（用四舍五入方法可以知道21约等于20）也就是除以2