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九年级上学期数学综合评价 　　　　 　　 　 　　 　 　 　 九年级是关键的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质,发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节” 九年级学生心理压力大了,思维能力空前提高，理想压力空前增大,自私叛逆日益强烈。心理浮躁。这类学生学习成绩不错,但对于学习恒心不足，情绪波动比较大,学习的态度随心情变动,常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大,成绩掉下来后,就会自暴自弃,最终一坠千丈。平时跟踪及时，适时了解心理动向,多做对话工作,并和家长配合。 一．我平时面向全体学生 :具体做法是: （一）教师的板书与学生的板演 教师的板书应体现知识的发生过程,知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况,教师的板书布局要合理，层次要分明。 　强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足,同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识,培养学生独立思考能力，促进记忆。 （二）注重学生解题中的错误分析 ???? ? 学生在解题中出现错误是不可避免,教师针对错误进行系统分析是重要的,首先可以通过错误来发现教学中的不足,从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程,是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。　 首先,应预防错误的发生,要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现： ⑴字面理解水平　⑵联系的理解水平 ⑶创造性水平 　 其次,在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。 最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。 (三）关心学习上有困难的学生 对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施,激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够达到大纲中规定的基本要求,成为一名合格的初中毕业生。 在课堂教学中,特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平,逐步使他们学习质量有所提高。　 最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。 　 二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。　 　 1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。 2、寻求不同的解题途径与思维方式,培养学生的思维广阔性。 ３、变化几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性,敏捷性。 ４、强化题目的条件和结论,培养学生的思维批评性。 　5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。 三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质 　根据数学大纲的规定,一般认为数学技能指以下3种 ⑴运算技能 ⑵作图和画图技能 　 ⑶推理技能 为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面: 第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在　 运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。 　 第二、速度。注重解题速度。 　　第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由,融为一体，作出连贯反应。 本人承担九年级两个班的数学教学任务。工作中能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮助,共同完成学校交给的各项工作任务。 　　四、 课堂教学，师生之间学生之间交往互动,共同发展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，认真听课、评课,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明,这种做法，有利于教师之间的优势互补,从而整体提高授课水平，课前精心备课，撰写教案,实施以后记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用的。提倡自主性“学习是教学活动的主体,教师成为教学