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地理课堂的探究性教学设计3篇 　　“探究与尝试”是新世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究，才能从根本上改变“人云亦云，不思进取，缺少创造”的“先教后学”的机械模式，从而还学生的主体地位。第1文档网为大家整理的相干的，供大家参考选择。地理课堂的探究性教学设计11、地理课堂教学设计的理论基础 　　1.现代教育教学理论是对地理教学规律的客观总结和反应 　　现代教育理论主要包括教育学、心理学、社会学、哲学等，是对地理教学规律的客观总结和反应，为地理教学论提供了理论根据。根据科学的教学理论和学生的认知规律进行地理课堂教学设计，在实行教学时就会得心应手，事半功倍。其中，作为教育学和教育心理学1门分支学科的学习理论，自20世纪初桑代克提出世界上第1个学习理论———联结主义学习理论至现在，人们对学习的理解可以归纳为4种观点：学习是刺激—反应间的构成进程;学习是知识的接受、取得进程;学习是人的自我实现的进程;学习是知识的主动建构进程。与之相对应的学习理论可以分别称为行动主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。乌美娜教授在《教学设计》1书中，专门讨论了“学习理论的发展使教学设计从萌芽到诞生，从起步走向发展”。加涅所关注的重点是把学习理论研究的结果应用于教学设计。加涅依照学习的类型、学习的结果和学习的进程，推导出他的教学设计原理。地理教学设计是对地理教学论“如何教学地理”