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中高《松鼠和松果》说课稿范文 中高《松鼠和松果》说课稿范文 一、说教材 是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 知识目标：认识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。 能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。 教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。 教学难点：养成爱绿护绿的行为。 二、说设计思路 根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 三、说教学设计（第一课时） 一、创设情景、揭示课题 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？ （CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 （一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中） 二、初读课文，整体感知 1、大家想不想听这个故事？先听教师范读课文。 2、自由读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 （《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。） 三、合作交流，学习新字 1、出示词语 cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn ___g 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 4、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？ 5、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴