必修1第四章第三节硫和氮的氧化物.doc

人教版化学《必修1》 第四章 非金属及其化合物 第3节 硫和氮的氧化物（第一课时） 【内容标准】 普通高中化学课程标准（2017年版）对硫和氮的氧化物的学习提出了以下要求：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解硫、氮及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。 【核心素养】 本课题是关于物质的性质学习，性质的学习以实验探究为主要教学活动，因此 “科学探究与创新意识”素养是本课题重点发展素养。此外二氧化硫是最重要的大气污染物之一，因此根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。 【内容分析】 二氧化硫的含量是空气质量的重要指标之一。二氧化硫与人类健康和生存环境息息相关。酸性、还原性、漂白性是二氧化硫基本的和突出的化学性质。此课从学生熟悉的空气质量指标切入，“走近”二氧化硫，“初识”二氧化硫，进而通过系列实验设计，系统、全面、深刻地揭示二氧化硫的化学性质，完整地构建二氧化硫性质的知识网络。以下是这一构想的教学实践。在初中同学们已经学过二氧化碳，在学习其中一些性质时同学们可以通过类比有一定的认知，但是差异的性质也有一些差异性质，如漂白性、还原性，在教学时应多注意学生的理解。 一、教学与评价目标 1.教学目标 (1)通过生活中的空气质量信息提出大气污染物中的二氧化硫让学生初识二氧化硫在生活中的出现，进一步通过制取的二氧化硫观察实验学习其物理性质。 (2) 通过实验探究二氧化硫的主要化学性质，初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质性质进行预测和检验的认知模型。 （3）了解可逆反应的概念及其特征； 2.评价目标 (1)通过SO2对空气的污染，引导学生关注环境问题，诊断并发展学生环境保护意识，珍爱家园—做地球的主人。 (2)通过SO2化学性质的实验探究，使学生体验实验探究的过程和乐趣，诊断并发展学生的科学探究及创新意识；发展学生的观察能力、分析能力、推理能力。 （3）通过可逆反应的学习，发展学生看待事物的辩证思维。 二、教学与评价思路 III问题解决证据推理与模型认知 III问题解决 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任感 实验现象的解释与性质的分析 发展问题解决能力与化学价值的认识水平 发展微粒观研究物质创造物质 II实验探究 研讨设计性质探究实验 证据推理与模型认知 提出可行实验方案 发展实验探究物质性质的水平 I生活现象 化学科学实践 科学探究与创新意识 诊断物质变化认识物质的水平 （1）情境激学——生活现象展开课堂；（2）实物观察——探究物理性质； （3）模型认知——SO2与水可逆反应模型认知；（4）实验探究——设计实验性质探究实验； （5）自主学习——对现象进行思考分析；（6）合作学习——小组实验、讨论；（7）讲授——归纳总结。 三、教学流程 (一)二氧化硫 1.由空气污染物提出SO2 【学习任务1】引入课题，初步认识二氧化硫的存在？ 【评价任务1】通过生活实际，激发学生学习兴趣。 活动1【提出城市中的主要污染物】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】 平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？ 图片展示空气质量日报。 在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？ 【板书】 第四章 非金属及其化合物 第3节 硫和氮的氧化物 一、二氧化硫 思考问题，回答空气质量日报，有时还有火警系数，紫外线照射强度等。 观察空气质量日报，思考。了解SO2、NO2等是空气污染的主角。 3．观看资料，初步形成印象。 从息息相关的环境入手，创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用：引出SO2。 2. 二氧化硫的产生 【学习任务2】二氧化硫的产生。 【评价任务2】通过探究二氧化硫的产生途径，引发对环境污染物来源的反思，诊断并发展学生的环境保护意识。 活动2【探究二氧化硫的产生】 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】SO2是怎么产生的呢？ 播放视频SO2的产生（工业废气、火山喷发、汽车尾气…现象） 回顾初中所学的硫在氧气中燃烧 点燃实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰 点燃 化学方程式：S + O2 === SO2 点燃【板书】 点燃 S + O2 === SO2 直观感受SO2的产生有:化石燃料、硫、硫化物的燃烧以及由火山爆发等引起。 感受化学物质不合理应用的危害。 使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点 3. 二氧化硫的性质 【学习任务3】二氧化硫的物理性质 【评价任务3】通过直观观察，及简单操作，得出二氧化硫的物理性