道德与法治试卷分析(20200814022435).pdfVIP

从总体上说， 本次历史试卷， 注重基础， 重视应用， 凸显能力， 渗透德育。 以新课标为准绳， 学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力 并举， 稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程 理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。 一、 基本情况 1、本次参考人： 252 及格人数： 93 人 2、试题特点 本试题共两大题，满分 100 分，考试时间 60 分钟。容易题约占 50%，中档题占 30%，稍难题 占 20%;注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学 生从材料中获取信息分析解决问题的能力， 主要考的是学生的概括归纳能力， 适当也涉及了 对学生分析能力的考查，设问跨度小，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。 二、试题解题情况 1、概念把握不准确 概念是学习历史的基本因素， 无数个概念支撑了历史长河， 历史概念区分了多个历史史实与 现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第 11 小 题：关于“随唐”的相关叙述，部分学生误选 a, 就是对概念理解不清造成的。 2、相关学科知识掌握不牢 历史学科内容包罗万象， 涉及了语数政地等多领域、多门类、 多学科知识，若相关学科知识 缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如 2 、4 、8、 12、 14、20 等，部分学生之所以选错， 显然是由于相关学科知识缺乏造成的。 3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差 历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件 下，具体问题具体分析， 同时要教会学生善于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、 解决 问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、嗦或不完整。如第 24 、25 小题 第三问， 部分学生失分较多， 这就是平时历史思维能力训练太少、 分析综合能力欠缺影响所 致。又如 23 小题：唐太宗和宋太祖都是中国历史上著名的皇帝，他们在位期间推行了一系 列强有力的措施，巩固统治政权。完成下表。 此题对学生能力要求较高，造成很多学生不知 所措，思路紊乱，失分极其严重。 5、审题能力不强 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错， 就会导致答案不完整或根本抓不到要领， 胡乱作答。 如第 7、21 小题，有的学生审题不仔细， 把“不正确”看成“正确”，张冠李戴，造成不必要的失分 ! 三、对今后教学建议 1、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学 在教学中， 我们要紧紧依据新课标， 以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、 地位 明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种 方法多种手段， 调动学生的多种感官， 引导学生积极参与到课堂中来， 真正体现学生学习主 体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完 全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学 习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 2、注重能力培养 新课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化 ; 引导 学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料 ; 启发学生对历史事物进行想象、联想和初 步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的