华师版七年级下册数学教案.docx

2010-2011年秋季晋江市英林中学电子教案本 课题：第 课题：第6章 元一次方程 6 . 1从实际问题到方程 授课时间：［单击此处输入上课时间］授课教师：初一年段施金生 教学目的 .通过对多个实际问题的分析，使学生体会到一兀一次方程作为实 际问题的数学模型的作用。 ?使学生会列一元一次方程解决一些简单的应用题。 ?会判断一个数是不是某个方程的解。 教学难点 弄清题意，找出“相等关系”。 知识重点 会列一兀一次方程解决一些简单的应用题。 教学过程 教学方法和手段 引入 小学里已经学过列方程解简单的应用题，让我们回 顾一下，如何列方程解应用题 ？ 例如：一本笔记本 1. 2兀。小红有6兀钱， 那么她最多能买到几本这样的笔记本呢 ？ 解：设小红能买到工本笔记本， 那么根据题意， 得 1.2x = 6 因为1.2 X 5 — 6 ,所以小红能买到 5本笔记本。 概念分析 ［单击此处输入教学过程］ 例题讲解 【例1】 问题1 :某校初中一年级 328名师生乘车外出 春游，已有2辆校车可以乘坐 64人，还需租用44 座的客车多少辆？ 问：你能解决这个问题吗 ？有哪些方法？ （让学生思考后，回答，教师再作讲评 ） 算术法：（328 — 64） - 44 — 264 - 44 — 6（辆） 列方程解应用题： 设需要租用x辆客车，那么这些客车共可乘44x 人，加上乘坐校车的64人，就是全体师生328人， 可得。 44x+64 — 328 （1） 解这个方程，就能得到所求的结果。 问：你会解这个方程吗 ？试试看？  (学生可能利用逆运算求解， 教师加以肯定，冋 时指出本章里我们将要学习解方程的另一种方法。 ) 【例2】 在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是 13 岁，就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年 龄是我年龄的三分之一 ？’ 小敏同学很快说出了答案。 “三年”。他是这样 算的： 1年后，老师46岁，同学们的年龄是 14岁， 不是老师的三分之一。 2年后，老师47岁，同学们的年龄是 15岁， 也不是老师的三分之一。 3年后，老师48岁，同学们的年龄是 16岁， 恰好是老师的三分之一。 你能否用方程的方法来解呢？ 1 通过分析，列出方程：13 + x= — (45 + x) (2) 3 问：你会解这个方程吗？尔能否从小敏同学的解法中 得到启发？ 这个方程不像例1中的方程(1)那样容易求出它 的解，小敏同学的方法启发了我们，可以用尝试， 检验的方法找出方程(2)的解。也就是只要将x = 1, 2 , 3, 4,……代人方程(2)的两边，看哪个数能使 两边的值相等，这个数就是这个方程的解。 把x = 3代人方程 ⑵，左边=13+3 = 16，右边 =(45+3) =X 48 = 16 , 因为左边=右边，所以 x = 3就是这个方程的 解。 这种通过试验的方法得出方程的解，这也是一 种基本的数学思想方法。也可以据此检验一下 一个数是不是方程的解。 问：若把例2中的“三分之一”改为“二分之 一”,那么答案是多少？ 同学们动手试一试，大家发现了什么问题 ？ 同样，用检验的方法也很难得到方程的解，因 为这里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是 整数，该从何试起？如何试验根本无法人手， 又该怎 么办？ 这正是我们本章要解决的问题 课堂练习 1 ?教科书第3页练习1、2。 2 .补充练习：检验下列各括号内的数疋不疋 它前面方程的解。 (1)x — 3(x+2) = 6+x (x = 3 , x=— 4)  2y(y — 1) = 3 (y = - 1, y = 2) 5(x — 1)(x — 2) = 0 (x = 0, x= 1, x = 2) 其他 ［单击此处输入教学过程］ 小结与作业 课堂小结 本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方 法，解决一些实际问题。谈谈你的学习体会。 本课作业 教科书第3页，习题6.1第1、3题。 本课教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本节课主要从情景引入，如何激发学生的学习兴趣。让学生明白数学来源于生活实际。 课题：6.2.1解一元一次方程 授课时间：［单击此处输入上课时间］授课教师：［单击此处输入年级］［单击此处输入姓名］ 教学目的 通过天平实验，让学生在观察、思考的基础上归纳出方程的两 种变形，并能利用它们将简单的方程变形以求出未知数的值。 教学难点 由具体实例抽象出方程的两种变形。 知识重点 方程的两种变形。 教学过程 教学方法和手段 引入 上一节课我们学习了列方程解简单的应用题，列出 的方程有的我们不会解，我们知道解方程就是把方 程变形成x-a形式，本节课，我们将学习如何将 方程变形。 概念分析 ［单击此处输入教学过程］ 例题讲解 让我们先做个实验，拿出预先准备好的天平和若干