实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能(孙向兵).pdfVIP

. 附一 ： 金堂县 2014年度教师教学成果评选申报表 编 号： 成果类别： 课题与小专题成果类 （ ） 论文案例类 （ √ ） 成果名称： 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 申 请 人： 孙向兵 联系电话： 所在单位：金堂县又新学校 -. . 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 摘要：农村初中数学发展遇到了瓶颈， 那就是学生的两极分化严重。 现在很 多平行班级的数学分数的极差是 120 分以上，优生面和差生面几乎一样多。 面对 这样的现状， 需要实施差异教学， 激发学生学习数学潜能。 主要措施是对学生进 行分层，进行心理干预， 多方面实施好分层教学。 激发学生数学发展潜能的关键 行为是发现、唤醒和帮助。 关键词：初中数学 差异教学 学习潜能 由于农村经济所迫， 青壮年都远离家乡外出务工， 所以现在大多数农村初中 学生属于留守儿童，他们在家里接受的“隔代式”的教育管理，他们在学校表现 比较随意，对学科学习往往不放在心上。 对学校教学的主要学科 —— 数学，这些 留守学生问题更为严重。 他们数学学习的现状是两极分化严重， 除极少数学生是 先天智力因素影响之外， 大多数学生是非智力因素造成的。 看着两极分化的成绩， 一些教师选择了抱怨，然后继续埋头苦干；一些教师选择了放弃，听之任之，理 由是孔子弟子三千，其贤人仅 72 个；一些教师选择了思考和采取行动去改变。 《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的 数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。 因此面对 农村初中学生数学两极分化的现状， 必须去认真分析原因， 必须找到解决问题的 办法，这是我们每个教师应尽的职责。 首先我们必须承认学生生活的家庭环境不 同、遗传基因不同等多种因素会导致学生在数学学习方面的差异； 第二是针对差 异，我们要做好学困生的个体转化， 从中找到一条促进全体学生数学学习的道路。 孔子说过因材施教， 近代著名教育家蔡元培他以形象的比喻， 阐明了因材施教的 原则： “需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同， 你用松树的肥料培养 牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。 培养儿童的创造力要同园丁一样。 首先要认识他们， 发现他们的特点， 而予以适 宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免 -. . 于枯萎。”因此，面对初中数学现状，提出实施农村初中数学差异教学，激发学 生数学学习潜能的策略。这是我们缩小或消除学生数学学习差异的有效途径。 数学差异教学就是指班上进行数学教学中立足学生差异，满足学生个别需 要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。 激发学生数学潜能是指通过 创设特定的学习环境和发展机会， 把学生潜能转化为现实发展能量的过程。 具体 要求来说，要从以下几个步骤入手： 一、调查：了解学生情况，尊重