《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教案.docVIP

《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教学设计 吴忠回民高级中学 高华 一、教学目标 知识与技能：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。 过程与方法：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。 情感、态度和价值观：使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。 二、教学重难点 教学重点 ：知识重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；方法重点是教会学生探究物质性质的科学方法。 教学难点 ：预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。 三、教学方法 情景教学法、实验探究法、多媒体辅助法、对比分析法 四、教学用具 1、药品及试剂：铁粉、铁丝、FeCl3溶液、FeCl2溶液（加铁粉）、氯水、稀硝酸、酸性KMnO4溶液、KSCN溶液 2、仪器：小试管5支、药匙、滴管2个 五、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 【创设情景 视频展示】 得了缺铁性贫血需要补铁单质吗？铁元素在人体中发生了怎样的变化？举例：铁生锈是因为发生了什么 反应？你熟悉的含铁元素的物质还有哪些？ 【多媒体】 硫酸亚铁、氯化铁（注意对比样品的颜色）、铁矿石等图片，这些含铁元素的物质还可以怎样分类？（引导学生从化合价角度分析） 观看并思考 回答问题 学生举例 分析归纳： 按化合价分类 ? 由缺铁性贫血引出课题，使学生产生求知的欲望。 利用课本“氧化还原反应的广泛存在”中的图片，加深对氧化还原反应原理的理解，同时引出本节课的探究主题。 【过渡】大家例举了很多含铁元素的物质，我们不能逐个研究，以Fe、FeCl2、FeCl3为例来探究铁及其化合物的氧化性和还原性 【板书】探究铁及其化合物的氧化性和还原性 【问题】预测不同价态的铁元素哪些有氧化性，哪些有还原性？如何设计实验验证以上的预测？（引导学生从化合价升降角度分析） 指导阅读《方法导引》 【引导】使学生在提供试剂中区分常见氧化剂和还原剂，选取合适试剂设计实验，且预期有明显的实验现象（溶液颜色变化）说明氧化还原反应的发生而得结论。 对不同的实验方案给予指导，优化方案 【探究实验一】铁单质的还原性 【教师演示】铁丝+稀硝酸 【强调】规范操作、安全实验 【问题】铁单质和稀硝酸反应生成Fe2+还是Fe3+？ 【表演小魔术】 Fe3+遇KSCN溶液显血红色 【问题】与稀盐酸反应生成三价铁吗？ 【板书】2H++Fe= Fe2++H2↑ 【问题】+2价铁能不能转化为0价铁？如果能你们如何设计实验验证？（引导学生从金属活动性顺序思考） 【强调】验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应。反之验证它能与氧化性的物质发生氧化还原反应。 【问题】如何验证+2价铁的还原性？ 【探究实验二】Fe2+的还原性和氧化性 对不同方案给予评价指导，确定可行性方案。 【质疑】生成Fe3+溶液颜色变化不明显，如何证明有+3价铁离子生成？ 【引导】大家往刚才“无明显现象”的试管中滴加KSCN溶液试试 【板书】2Fe2++Cl2= 2Fe3++2Cl- 【问题】如何验证+3价铁的氧化性？ 【探究实验三】Fe3+的氧化性 对不同方案给予评价指导，确定可行性方案。 【板书】2Fe3++Fe= 3Fe2+ 预测： 0 Fe：还原性 +2 Fe ：氧化性 和还原性 +3 Fe：氧化性 阅读 理解 学生设计可能方案 金属铁——还原性 铁+稀硫酸、+稀硝酸、+氯气、+硫酸铜溶液 学生质疑 阅读《工具栏》 FeCl3与KSCN溶液反应显红色，而FeCl2不显色。 分组实验、观察、记录、讨论得结论 讨论回答： FeCl2——氧化性 Zn和FeCl2溶液Zn+Fe2+= Zn2++Fe 学生设计可能方案 FeCl2——还原性 FeCl2+硝酸、+氯水 +酸性KMnO4 分组实验、观察、记录、讨论得结论 学生设计可能方案 FeCl3——氧化性 FeCl3 +铁、铜、锌 实验、观察、记录、讨论得结论 提出探究的主题和实验目的 ? ? ? 了解实验验证物质氧化性、还原性的一般方法。 培养学生的实验设计能力，熟悉探究方法。 设疑激趣 掌握三价铁离子的检验方法 培养学生的动手能力，协作能力。 让学生以实验事实为基础，从中得出结论并验证结论 【小结】“铁三角