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浙江省高中英语新课程骨干教师省级培训 Targeting Affective Growth and Cross-cultural Transcendence in English language learnin An Inquiry into Affect and Culture in Elt 英语教学的情感态度、文化意识研究 浙江师范大学外国语学院吴本虎 2006年7月21日  第一部分 在高中新课程实验中如何实现情感态度目标? 1.在《课标》中对情感态度提出了哪些要求? 2.中学英语教师运用情感因素方面现状如何? 3.在运用情感因素方面有哪些可借鉴的经验? 4.如何落实《课标》中提出的情感态度目标? 5.怎样运用人教版新教材实现情感态度目标?  1.在《课标》中对情感态度 提出了哪些要求?  1.1《普通高中英语课程标准》中有关情感态度 的基本理念是什么? (四)关注学生情感,提高人文素养 高中英语课程关注学生的情感,使学生在英 语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力, 发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和 跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观 和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。 普通高中英语课程标准,2003:3  1.2《普通高中英语课程标准》中所指的“情感 态度”包括哪些组成部分? 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作 精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素, 以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视 野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键 在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定 的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成 克服困难的意志,乐于与他人合作,养成和谐与 健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国 主义意识,拓展国际视野 普通高中英语课程标准,2003:17-18