数与代数的整体分析.pptVIP

特色：问题开放，鼓励采用多样化的问题解决策略 例4 皮特先生的班上收了40美元，用来买马戏团的表演票。请列出两条他们需要用来判断是否有足够的钱来买马戏票的信息。可以用文字、数或图形的形式给出。 第一条信息： 第二条信息： 问题 1：上面哪个图形的面积最大？请写出你的理由。 问题 2：写出一个估算图C面积的方法。 问题 3：写出一个估算图C周长的方法。 例5 再如： 四、重视问题的现实性和任务驱动 我们考查的方式多是判断题和选择题，大多考查的是学生的 记忆能力，没能考查出学生对于知识的理解情况和联系生活 解决问题的能力。 本题结合具体情境通过推理，自然的将“长方形框架”联系 在一起，这种联系就是运用概念解决问题的过程。 四、国外小学数学问题解决题评价的启示 四、重视问题的现实性和任务驱动 设计了一个编制问卷的问题情境，在这个任务驱动下，考查学生 调查问题的能力。 四、国外小学数学问题解决题评价的启示 四、重视问题的现实性和任务驱动 设计的是城市规划的任务， 同时考查有关比例尺的内 容、学生的空间观念和解 决问题的能力。题目让学 生产生责任感。 四、国外小学数学问题解决题评价的启示 BEA Confidential. | * 天道忌巧，天道忌贰，天道忌盈。 主观地讲，批判地听！ 谢谢！ BEA Confidential * 下面这些现象你是否见过？ 第二，了解儿童的思维——学生研究 我们继续看…… 学生：3+4＝（7）+6＝13 面对学生的这些情况，我们已经木然！ 上面几个案例有没有什么必然联系呢？ 算术思维和代数思维的差异！ 在算术中“=”代表运算结果“得到”； 在代数中“=”代表两边对称的等价关系。 现在您怎么看： 站在思维培养的角度看：简易方程单元 （a）只青蛙（b）张嘴（c）只眼睛（d）条腿 一只青蛙一张嘴…扑通一声跳下水； 两只青蛙两张嘴…扑通一声跳下水； …… 一只青蛙一张嘴…扑通一声跳下水； 两只青蛙两张嘴…扑通一声跳下水； …… 建议： 一只青蛙一张嘴…扑通一声跳下水； 两只青蛙两张嘴…扑通、扑通跳下水； 人教版： x＋3=9 方程两边同时减去同一个数，左右两边依然相等 x＋3-3=9-3 为什么要减3 x=6 现代版： x＋8=12 解： x＋8=12 x=12-8 x =4 方程两边都减少8 为什么要用等式的性质解方程？ 不愿意用方程解决问题？ “太麻烦！” “没必要！” 方程：关系思维 模型 一类一类的解决问题 算术：一个一个的解决问题 问题解决 一、问题的提出 《数学课标（2011版）》第二部分课程目标：提出“问题解决” 课程目标分为四个部分： 知识技能； 数学思考； 问题解决； 情感态度。 具体描述： 1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 3.学会与他人合作交流。 4.形成评价与反思的意识。 第一学段（1-3年级） 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 第二学段（4-6年级） 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 两个学段的要求： 追溯： 第一颗人造地球卫星 美国掀起： 新数运动（数学教育现代化运动） 数学教育质量下降，响起“回归基础”的号召 问题解决 人们心存疑虑，担心“十年一个口号”！ ——历史并未重演！ 美 国 2000年出版的《美国学校数学的原则和标准》，将问题解决列为五个过程标准之首位。 日 本 2008年3月公布的《小学数学学习指导要领》，1—6年级都安排了数学活动，且纳入问题解决的视野。 德