《人体的免疫功能》教学设计.docVIP

教学设计 教学主题 人体的免疫功能 一、教材分析 1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。 2.教学内容分析：本节课时分配为1课时。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。 免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。 二、学生分析 本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、和循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。 三、教学目标 知识技能：使学生了解免疫的概念及类型、免疫器官及对人体的主要作用，理解计划免疫。 过程方法：举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫之间的区别。 情感态度及价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课使用模拟动画、PPT、电子白板等信息技术。运用多媒体展示图片引出今天所学的课题，图片形象、生动能激发学生的兴趣；模拟动画和PPT课件始终贯穿于整个课堂且交互使用；反馈练习中充分利用电子白板的交互功能，并实现及时评价；盘点收获时运用白板、点振笔等设备巩固本节课内容和了解学生知识达标率。信息技术的使用增强了课堂的动态感、真实感和表现力；它让学生亲临其境，有助于调动学生的积极性，学习兴趣大大提高；提高学生的思维能力，增加教学密度，加大了教学信息量。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 【课前预习储备知识】 通过校讯通、微信朋友圈给学生提供相应的网址。内容如（破损的皮肤易感染、猫狗添受伤的伤口、接种疫苗） 学生课前结合老师提供的网址，利用网络搜索相关图片 充分利用互联网技术 【学习目标】 出示【学习目标】 学生明确学习目标 PPT展示 【自主探究一】 （出示①严重烧伤而导致身体感染图片②根据课本制成“皮肤保护作用”动画③呼吸道粘膜上纤毛清扫作用动画，引导我们可以推断出皮肤功能？归纳人体的第一道免疫防线的组成和功能。④出示：“溶菌酶作用”的动画、“吞噬细胞作用”的动画，引导学生归纳第二道免疫防线的组成和功能）。 思考讨论并交流 点评、纠正 学生归纳整理 本环节结合多媒体课件利用录屏软件做成微课（内容大约五分钟左右教师主要讲授非特异性免疫），学生独立观看视频，自主学习，分组讨论，完成该学习环节。 【自主探究二】 联系生活实际，学生从小打过的疫苗过渡到特异性免疫。然后出示自主探究二（1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？什么是抗原？抗体是怎么产生的？抗体有什么作用？为什么我们说抗原是“自掘坟墓”？2.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？3.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它吗？4.腮腺炎病毒的抗体能否清除甲型肝炎病毒或其他病毒？为什么？） 学生分组利用数码相机搜集打疫苗、腮腺炎等照片，切实感受生物与实际生活的联系。