七年级下册数学《频率的稳定性》省优质课一等奖教案.pdfVIP

6．2 频率的稳定性 第 1课时 体会频率的稳定性 1．通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附近，并据 此能估计出某一事件发生的频率． 2．通过对实际问题的分析，培养使用数学的良好意识，激发学习兴趣，体验数学 的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应用数学的能力． 3．在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，发展学生的辩证思维能力． 重点 通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，并据此能初步 估计出某一事件发生的可能性大小． 难点 大量重复试验得到频率的稳定值的分析． 一、创设情境，导入新知 1 师：掷一枚图钉，落地后，通常会出现几种情况？ 生：两种情况． 师：通常会出现哪两种情况？ 生：通常会出现钉尖朝上和钉尖朝下两种情况． 师：那么你认为钉尖朝上和钉尖朝下哪种情况的可能性一样大吗？如果不一样， 你认为哪种的可能性大？ 生：思考． 师：大胆猜测．(教师鼓励) 生 1：我认为一样大．因为掷一枚图钉，落地后，只有钉尖朝上和钉尖朝下两种情 况，所以不是钉尖朝上就是钉尖朝下．可能性一样大． 生 2 ：我认为不一样大．钉尖朝下的可能性大．我猜的． 生 3 ：我认为不一样大．钉尖朝上的可能性大．因为图钉不是一个均匀的物体，帽 重尖轻，所以我认为钉尖朝上的可能性大． 师：同学们都大胆地进行了猜测，回答得很好，并且有些同学还对自己的见解进 行了解释．但情况究竟是怎样，我们又该怎么办呢？下面看一段投影． 活动内容：教师首先用投影出示一个情景对话：以小明和小丽玩抛图钉游戏为背 景展开交流，引出钉尖朝上和钉尖朝下的可能性不同的猜测，进而产生通过试验验证 2 的想法． 师：看来小明和小丽两位同学的想法和我们同学们是一样的，并且小明同学给我 们提示了一个验证问题的好办法，那就是通过试验验证的想法．同学们认可他的这种 办法吗？ 生：认可． (学生齐声回答) 师：那我们现在就开始通过试验验证我们的猜想，好吗？ 生：好． (学生齐声回答) 二、合作探究，感受新知 活动 1：分组试验，获取数据． 活动内容：参照教材提供的任意掷一枚图钉，出现钉尖朝上和钉尖朝下两种结果， 让同学猜想钉尖朝上和钉尖朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验． 师：1.请同学们拿出准备好的图钉． 2.提出操作要求：站在课桌旁，从齐肩的高度处掷图钉．为了避免图钉经常落 到地面上，可以在课桌四周用纸板围挡． 3 3.分组布置任务：四人一组，每位同学按要求掷 10次，不符合要求者重新掷．每 位同学掷图钉时，另一位同学记录结果 (钉尖朝上或钉尖朝下)，其他两位同学监督是 否符合要求和记录是否正确． 4．累计每组四人(共计 40 次)试验中钉尖朝上或钉尖朝下的次数． 5．注意事项：试验中每位同学都要态度端正、认真负责，同时一定注意试验的安 全． 师：同学们有信心做好这次试验吗？ 生：有． (学生齐声回答) 师：试验开始． 生：学生开始分组试验． 请同学们拿出准备好的图钉： (1)两人一组做 20 次掷图钉游戏，并将数据记录在下表中： 试验总次数 钉尖朝上次数 钉尖朝下次数 4 钉尖朝上频率 (钉尖朝上次数/试验 总次数)