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精品文档 要教会儿童利用自由支配的时间 ————读《给教师的建议》第二十六条有感 司徒小学 汤勤珍 把课堂还给学生，把时间还给学生，素质教育要求我们重新审视自 己的教育行为。我们不能想当然的以自己的想法替代学生的需求。正如苏 霍姆林斯基所说， “不要用硬性规定的计划去束缚儿童，让他们去仔细地 看看各种事，并且看个够” 。然而现在的很多做法却是在无意中给这些生 性活泼的儿童系上了龙套。某些家长看到别的家长星期天带着孩子去少年 宫学这学那，他们的心里就失去了平衡，赶忙也把自己的孩子送了进去， 也不问问自己的孩子愿不愿意。这纯粹是一种攀比，结果是极个别的孩子 成功了，大部分的孩子却变得越来越讨厌学习，越来越紧张学习。这种无 视儿童心情的事，在教育中往往是被动的，也一定不会取得成功的。 苏霍姆林斯基告诉我们： “对儿童来说，时间是怎么度过的，这和 成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的 这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。 ” 多年的教育经验告诉我：有些学生属于被动型，他们只知道按照老 师的指令行事。 “老师说的话就是圣旨，只要老师要求的他们都会想方设 法完成，而我们让做的事经常被讨价还价，甚至不予理睬” 。诸如此类的 话语在学生家长的谈话中屡见不鲜。尤其是低年级，这种现象就显得更为 普遍。究其原因，主要还是教育的方式方法问题。教师不是神，说的话也 不是圣旨，教师也只不过是一个平凡的个体。学生之所以对教师的话会那 么言听计从，是因为我们紧紧抓住了学生的个性心理特点，并能有的放矢 地进行因材施教。学生是一个个鲜活的个体，他们身上具有各自不同的习 性。这种习性是他们所处的不同家庭所给予的，只要我们能根据不同的个 体采取不同的教育方法，就一定能收到意想不到的教育效果。我们知道， 学习过程中学生之间出现快慢现象是很正常的，所以我们要教给学生合理 支配属于自己的时间，让这段时间变得更充实，更有意义。 。 1欢迎下载 精品文档 苏霍姆林斯基还告诉我们： “教会儿童利用自由支配的时间，不是靠 口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。 ” 的确，与学生相处的时间是美好的，所以我们有时也应该去乘一乘 儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界，也许我们 就能更好地理解孩子们的想法，更好地去思考教育的方法。 。 2欢迎下载 精品文档 欢迎您的下载， 资料仅供参考！ 致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资 料等等 打造全网一站式需求 。 3欢迎下载