珠江路小学我的一节精品课四边课堂教学设计评比卷.docVIP

珠江路小学“我的一节精品课”四边课堂教学设计评比卷 姓名 郭晓露 学科 语文 年级 五年级 时间：2006.12 教学设计应突出以下六方面要求： 1.有明确的学生自学内容（学） 教学设计应突出以下六方面要求： 1.有明确的学生自学内容（学） 2.有恰当的学生自学引导（导） 3.有及时的学生自学反馈（练） 4.有精要的重、难点讲解（教） 5.有实效的对重、难点的检测（练） 6.有简洁的起始和简要的课堂小结（导/教） 项 目 项 目 比例 得分 考核 成绩 阅卷 签名 教学目标 10% 教学重难点 10% 教学过程 70% 10% 课题 20、《厄运打不垮的信念》 教学目标 10% 1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 2、结合上下课文，理解文中重点词句（数字）的含义。 3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文的有关段落。 教学重点 5% 挖掘文章语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学难点5% 体会文章思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学过程 教师边导边教 学生边学边练 设计意图 一、激情导入 二、学习第1-2段 1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。 2、昨天我们初读了课文，看一看，这些词语会读吗？ 出示（一）家境贫寒 博览群书 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 （二） 翔实可信 鸿篇巨制 下落不明 化为乌有 翔实精彩 明史巨著 流传千古 名垂青史 3、能分别结合这两组词语介绍课文的内容吗？ 4、小结：今天这节课我们继续学习课文。 1、复习提问：课题是《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么？ 2、课文中的“厄运”指什么？请同学们快速浏览课文，找一找。 3、课文中的“厄运“指什么？找到了吗？ 学生齐读课题 个别读，齐读 尝试复述 编写一部详实、可信的史学巨著 学生快速浏览课文 《国榷》原稿被小偷当作值钱的财物偷走，谈迁20多年的心血转眼见化为乌有。 有简洁的起始和简要的课堂小结 有恰当的学生自学引导 教学过程 教师边导边教 学生边学边练 设计意图 4、对于谈迁来说，书稿的遗失是一个致命的打击。 这是为什么呢？请同学们再读课文1、2段，仔细思考一下。 5、交流： A、20多年心血的结晶（20多年的心血，6次修改，50多岁，500多万字，从这一连串的数字中你感受到了什么？相机读“经过20多年的奋斗”的句子。 提醒：这是些具体的数据，能体现出谈迁为《国榷》所花的巨大的心血，你还能从其他字里行间体会出来呢？ B、“谈迁自幼刻苦好学……可信的明史。” 这是他从小立下的志向，努力实现的目标，目标即将实现，可是转眼间这一切化为乌有，能不让他痛苦吗？ C、“有一次，为了抄写……一百多里路。” 从中，你体会到什么？ 个别读，齐读。 个别读，齐读。 为了一点史料，他竟带着干粮，日夜兼程跑了一百多里路，这一点史料也是那么来之不易，可以想见，编撰一部翔实可信的500万字的鸿篇巨制是多么的难。谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，这是一般人无法想象的。 有恰当的学生自学引导 教学过程 教师边导边教 学生边学边练 设计意图 6、过渡：为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，他整整奋斗了20年，整整追求了20年，可是这20年的心血转眼之间化为乌有，这真是： 板书：二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 7、谈迁被打垮了吗？从那里感受到？ （一）出示：“他茶饭不思，夜难安寝……下决心从头撰写这部史书”从这段话中你感受到了什么？ 过渡：让我们轻轻地走近遭受重创的谈迁。你看到了什么？ 8、点拨：想一想该怎么读？ 9、过渡：很多人以为他再也站不起来了，因为他此时年老体弱，不可能再重新开始撰写《国榷》了。 难道他就如别人所料的那样悲观消沉下去了吗？坚强的谈迁是不会被打倒的。引读—— 谈迁内心的痛苦，他失去了最重要的东西，转眼间，20年的心血化为乌有。 自由读。 谈迁无语对苍天，仰天长叹命运的不公；多少个夜晚醒来，看着曾经进行创作的案牍掉泪…… 伤心欲绝、肝肠寸断、心痛欲碎 个别读：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。” 有恰当的学生自学引导 有精要的重、难点讲解