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大数据时代提升教师数据智慧研究 摘要 大数据分析已在一些国家应用到公共教育中，成 为教育改革的重要力量。然而，目前有关数据智慧的研究还 比较薄弱。如何提升教师的数据智慧，使其具备在大数据时 代开展教学活动的能力，成为急需解决的问题。为了把握数 据智慧的研究现状及最新发展，本研究在厘清数据智慧及相 关概念的基础上，分析了大数据时代教师专业发展的新态势， 并对数据智慧的国内外研究文献进行了梳理。文献回顾发现， 国外在提升教师数据智慧方面构建了多种模型，其中美国开 发的“数据智慧改进过程”模型可为我国教师提供借鉴。该 模型包括“准备”“探究”和“行动”三阶段，旨在帮助教 师更好地利用数据确认常见的学生学习需求，生成和实施教 学方案，并衡量这些方案在提高学生成绩上的有效性。本文 对该模型的实施步骤进行了说明，并以夏洛特一梅克伦堡学 校为例分析了该模型的应用。了解这一模型，对探索我国数 据智慧研究的未来发展趋势和提升我国教师数据智慧的研 究有重要意义。关键词：大数据；数据智慧；数据智慧改进 过程 随着大数据时代的到来，教育逐渐被认为是大数据可 以大有作为的重要应用领域。21 世纪的学习模式提倡利用技 术收集学生学习过程中的数据，以便多层面评价学生成绩， 为改善学生的学习提供依据。由此，收集学生学习数据，并 进行数据分析已成为未来教师不可或缺的能力。教师要利用 数据改进教学，需要具有数据智慧（data-based wisdom ）。那 么，什么是数据智慧？大数据时代教师专业发展的新态势是 什么？有关数据智慧的研究现状如何？如何提升教师的数 据智慧？未来将如何发展？对这些问题的厘清与澄明，有助 于认清数据智慧的范畴，为大数据技术与教师教育的深度融 合提供导向。 一、数据智慧的内涵及相关概念 （一）内涵 2015 年，美国中乔治亚州立学院的约翰·吉拉德（John Girard ）与迈诺特州立大学的迪安娜.克莱因（Deanna Klein ）、 克莉丝蒂·伯格（Kristi Berg ）在新出版的《大数据时代战 略性的数据智慧》一书中，回顾了大数据和智慧的相关文献， 作者从知识管理的角度将数据智慧定义为“使用技术、领导 力和文化来创造、转化并保存隐含在数据中的知识，从而实 现组织愿景”。作者指出，数据的处理要基于“知识金字塔 （knowledge pyramid ）”得以实现，即数据要经历转化为信 息，升级为知识，升华为智慧的过程（Girard et al. ，2015 ）。 要揭示数据智慧的内涵，我们首先必须了解“知识金字塔” 的内涵。“知识金字塔”又称“知识体系”（knowledge hierarchy ）或DIKW 层级决策模型，是关于数据、信息、知 识及智慧的体系（见图 1）。运筹学、系统思维和管理科学领 域公认的先驱——艾可夫（Ackoff ，1989）博士的《从数据 到智慧》一书对此作了系统论述。 在数据、信息、知识和 智慧构成的金字塔型的层级结构中，数据是形成信息、知识 和智慧的源泉。数据描述客观事实，是分离的元素，即未经 组织的数字、词语、声音、图像等。数据经过分析，显现数 据之间的联系和模式，就形成了可以被人们理解的意义，成 为了信息。但零散的信息往往无法帮助人们解决现实问题。 对大量信息进行归纳演绎和集成提炼，获得以目标为导向的 组织化信息，就形成了知识。在知识基础上，人们可以形成 正确的判断并做出最佳的决策，形成智慧。智慧是人类特有 的能力，它的产生需要基于知识的应用。如果对数据、信息、 知识和智慧进行有序的加工和处理，它们可从底层向顶层转 化，成为一个不断递进的过程（顾大权，刘高飞，2002 ）。 在教育领域，教师获取数据智慧的过程，本质上是数据经过 分析处理后，逐步提升为信息和知识，并最终成为头脑中极 为个性化的智慧的过程。 （二）相关概念与数据智慧相 近的概念主要有数据利用能力（data-use capacity ）、数据素养 （data literacy ）、数字智慧（digital wisdom ）。 数据利用能 力指收集、组织、处理、表达、解释数据的能力以及运用数 据系统的能力（Farley-Ripple amp; Buttram ，2015 ）。目前 人们对数据素养的定义还不统一。2012 年 5 月 3-4 日，美国 召集 50 位数据使用的不同利益相关者和