《汉魏晋诗三首》教学设计.docxVIP

《汉魏晋诗三首》教学设计 ◆教学目的 　　1、领会五言诗的特点。了解《古诗十九首》。 　　2、领会诗中所表现的忧叹人生短暂、求贤若渴的思想内容和厌恶官场生活、回归清新自然的高尚情操。 ◆教学重、难点 　　重点： 　　1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。 　　2、《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 　　3、《归园田居》悠然自得的心态。 　　难点： 　　了解叠字、用典和情景交融的艺术手法。 　　◆教学方法 　　1、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点代面。 2、诵读法。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。 3、讨论法。诵读只是基础，要尽量让学生自己讨论分析。 　　◆教学时数：2课时。 ◆教学步骤 　　第一课时 《迢迢牵牛星》 一、导语设计 传说中牛郎织女这对有情人，每年只能一次鹊桥相会。同学们，假如横在他们中间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？五言古诗《迢迢牵牛星》向我们诉说了这一切。 　　二、解题 1、五言诗起源于西汉民间，开始不受文人重视。但五言乐府的流行推动了文人创作五言诗。两汉时期文人多写辞赋，写五言诗并不多，流传下来的就更少。但魏晋南北朝时期是文人五言诗最繁荣的时期，流传的作品也很多，曹操、曹植和陶渊明都是当时的重要作家。 2、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓几乎一字千金”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。 　 三、研习课文 　　1、学生初读诗文，消除文字障碍。 2、联系时代背景分析诗的内容。 东汉桓帝、灵帝时，政治极端腐败黑暗,宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党营私，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离，因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。 3、再读，具体研习诗的内容及形式特点，突出难重点。 　　《迢》诗共10句，分三层研习。 　　前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。注意对“迢迢”“皎皎”和“纤纤”等词的分析。 　　中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。 　　最后四句重点品味。 “盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉”写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。 4、再次读全诗，讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。 四、熟读全诗，当堂成诵。 《归园田居》 一、导语设计 诗人陶渊明在《桃花源记》中为人们虚构了一个景色优美，风俗淳朴，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想。厌恶官场的他归隐田园后，又将是怎样的生活图景呢？今天，让我们一起走进他的世界。 　二、解题 《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，通过平常的农村生活场景的描写，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。 三、研习、品味。 1、学生初读诗文，消除文字障碍。 　　2、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。 　3、学生再读诗文，找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。 　重点品味：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。” 诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！ 4、特色探究。再次读全诗，讨论、理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园诗的艺术风格。 1）首尾相应。诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的乐趣，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有击首尾应，击尾首应之妙。 2）语言朴实。诗人用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现了田园生活和农家景象的画卷。平中见奇，淡中有味。诗意似浅实深，感情似淡实浓。 四、课外拓展 《饮酒》、归园田居（其三）是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。 口语表达 #61558; 就下面的