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《东部西部有差异》教学设计 《东部西部有差异》是人教版《历史与社会》教材第三单元《中华各族人民的家园》第三课《一方水土养一方人》的一部分内容。这部分内容我们安排两课时进行教学。在教学中，我们充分发挥学生的主体地位，调动学生积极参与思考、讨论、探究、合作学习。具体的教学设计如下： 在课余时间，我从网上搜集了大量的有关东西部的图片和文字资料，制作了一个网页资料库（如图1所示）。 第一课时，我安排学生到网络教室上课，让学生根据老师的要求在该资料库中查阅、获取相关信息。课前我把全班同学按学号分成四个小组：1、3小组为东部代表队，2、4小组为西部代表队，此节课的前20分钟，组长按老师的要求对组员进行分工，各组同学按分工浏览资料库，查找东西部的差异、找寻东西部的优势与不足；后25分钟组长带领组员按老师布置的问题（见图2）进行总结讨论、资料汇总并记录整理：①我国东西部的划分，找出位于西部地区的省级行政单位；②小结我国东西部的差异：以《我的家乡》为题，从人们的日常生活（衣、食、住、行等方面）出发，充分利用资料库中的信息，以小品、朗诵、资料展示等形式，写出发言稿，注明信息的来源，为下节课的角色扮演做准备；③简要分析我国东西部差异的原因；④小结东西部的优势与不足：东部代表队的同学去探讨西部大开发的最大优势和魅力以及急需解决的问题；西部代表队的同学思考东部发展经济过程中可供借鉴的经验和教训。 第二课时，学生在教室上课，大致的教学过程如下。 ①感受东西部的差异：东西部代表队的同学按照各自的角色分别介绍各自家乡的生产、生活特色，让大家一起体验东西部各具特色的生产和生活特色。 ②教师展示几组图片，让同学们判断它们所反映的生产（或生活）是东部地区的还是西部地区的，并说明理由。让同学们进一步体会差异、兼顾落实，达到学以致用的目的。 ③小结优势与不足：东西部代表队的同学分别去归纳、总结各自在经济发展方面的优势，去思考、找寻对方经济发展方面的不足或限制（阻碍）发展的因素。此项安排是让学生更充分地了解各自的特色，为下节课作铺垫。 ④从东西部差异的某一方面切入（如经济状况、教育状况等），简要分析其差异产生的原因，让学生理解这种差异是由多种因素（自然条件、社会经济条件、历史原因、国家政策等方面）共同影响的结果，各具特色的生活生产方式是当地人们长期适应环境的结果，进而体现课题“一方水土养一方人”。 附教案： 教学课题 第三课 一方水土养一方人 二、东部西部的差异 教学课时 2课时 授课人 王洪海 教学目标 ⑴通过查阅资料库和角色扮演，使学生了解东西部的差异及其具体表现，培养学生查阅资料、分析资料、获取信息的能力，对学生进行国情教育； ⑵通过讨论分析，使学生了解东西部的差异（各具特色的生产生活方式）是多种因素综合影响的结果，是当地人们适应环境的结果，初步培养学生综合分析问题的能力以及因地制宜地发展生产生活的科学思想，让学生学会关注国计民生； ⑶通过合作学习和小组讨论，使学生知道东西部的经济发展各具优势与不足，进一步培养学生分析资料、获取信息的能力和表达评价能力，以及一分为二、辩证分析问题的科学方法。 教学重难点 东西部各具特色的生产生活方式是当地人们适应环境的结果 课型 活动探究课 教学辅助手段 多媒体 教学过程 要求：全班同学按学号分成四个小组，各选出组长1名。1、3小组为东部代表队，2、4小组为西部代表队。 第一课时： 1．老师提出本节课的思考问题； 2．组长按老师的要求并根据组员各自的特长进行分工，浏览教师制作的资料库； 3．组长带领组员汇总各自获取的资料和信息，针对老师提出的问题进行讨论、总结、整理、并做好记录。 第二课时： 1．角色扮演：东西部代表队的同学分别描述各自家乡人们的生活和生产的特色； 2．展示几组图片让同学们辨别他们所处地区(东部／西部)，并说明判断依据； 3．东西部代表队的同学分别归纳、总结各自在经济发展方面的优势，去找寻、发现对方在发展方面的不足或限制（阻碍）发展的因素，让同学们体会到东西部各有优势与不足； 4．引导学生简要分析东西部人们生活和生产各具特色的原因，让学生理解这种差异是由多种因素共同影响的结果，各具特色的生活、生产方式是当地人们长期适应环境的结果。