2019-2020年第二学期班主任总结-班主任工作总结.pdfVIP

2019-2020 年第二学期班主任总结 - 班主任 工作总结 “做好每一件简单的事， 就不简单了； 做好每一件平凡的事就不 平凡了；做好每一个细节， 就意味着成功！”这是我给予学生的班主 任寄语。我一直认为，当我们的班级规范已经约定俗称，班风已逐步 形成时，接下来的保持阶段，细节的处理，更能体现班主任的智慧。 现将本学期的班主任的工作总结 一、笔谈式交流，从细节帮助学生处理心灵情绪。 “人走路的时候鞋子里会进沙子， 孩子在成长的过程中心灵有时 也会渗入沙子。 ”运用周记与学生进行书面谈心， 是我最喜欢的帮助 学生处理心灵情绪的方式。不用讲究构思是否巧妙，文笔是否精彩， 而是看重思想交流。在写给班主任的周记中，可以发牢骚，可以提意 见，还可以说悄悄话，学生向老师吐露心声，有泪水，有感动。“周 记”一方面帮我及时发现孩子心灵的“沙子”，让我听懂孩子的心 声，为孩子打扫心灵的“沙子”， 从另一方面也使得孩子在与老师的 交流中学会控制并处理自己的情绪， 从而自主的解决问题。 对班里的 每位学生，我都会用心的看到他们自己特有的东西，用我手中的笔， 帮助他们处理心灵情绪， 用我真诚的笑容， 告诉他们我的欣赏和关注。 二、智慧细心的爱学生，真正开启纯真的心灵之门。 1 、爱，并不简单。爱学生，也要懂得爱的智慧，这是对班主任 的考验。比如： 我对于学生的学习和行为习惯，处处以成人甚至完美 的标准来要求学生， 认为这是为他们好， 是对他们的爱， 可很多时候， 学生并领情，尤其四年级的学生，是小学阶段个性差异最大，性格特 征比较突出的时候，学生个性彰显，有时也让我束手无策。正如李镇 西说：把孩子当做成人，教师会有很多烦恼；把孩子当做敌人，教师 会有很多愤怒；把孩子当做孩子， 教师会有很多乐趣。 当我们放下“为 了.. 好”的思维模式， 给孩子的自由和选择权， 并以平等的身份和他 们相处的时候，则不但解放了孩子，同时也解放了自己，时刻记住： 想唤醒孩子，首先要先唤醒我们自己！这才是爱的智慧。 2 、爱，需要自省。从我亲身经历的例子谈起：记得有一次留下 5 名学生背课文，其中 4 名在我的提示下备完了， 如释重负的说完“老 师再见”后飞快的跑了，只有 ** 还不会，我声音有些严厉：“那你打 算怎么办？”看他默不作声，我告诉他：“今天太晚了，要不你先回 去，明天再背？”当我收拾东西的时候，没想到他怯生生的说：“老 师，你愿意等我吗？”我怔住了， 以为他会因为我的“宽大处理”而 感激我，他看着我， 坚定而轻声的说： “我要和他们一样，背完再走， 可以吗？”我的心颤了一下， 多么敏感的孩子！ 扪心自问，在我心里， 他们“一样”吗？为什么能等别人， 而不能等他？是宽容？是照顾？ 是厚爱？不，是放弃。面对他，我突然感到自己的自私，我歉疚的摸 着他的头，告诉他：“老师和你一起背。”当我再次打量着他纯真的 脸时，在心里默默地告诉自己：孩子，谢谢你，今天是你等了我，等 我看到你的要求 进步，我一定会让你和我所有的学生“一样”。我 记住了这次等待，我等待的是一颗脆弱心灵的回归。我终于明白，对 于教师的爱，每一个孩子都渴望着：“我要和他们一样……”爱，需 要自省。这让我想起看到的一段话： 班主任在教育中不要充当变味的 “伯乐”，因为他看不到生命的真谛，他只对生命进行甄别。让变味 的“伯乐”远离教育， 让学生快乐成长， 让校园真正成为学生的乐园！ 我会时刻警醒自己把每个孩子当作一块璞玉来雕琢， 让每个孩子感受 到，老师不会放弃自己，还会为自己遮风挡雨，为自己的成长尽心竭 力。