看图讲述活动中教师的指导策略.pdfVIP

. 《看图讲述活动中教师的指导策略》课题方案 一、课题的提出： 看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用 的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式 化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按 教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽 视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。然而，新《纲 要》的颁布，使这些弊端更为显著。为了使看图讲述活动能更好地 发展幼儿的语言能力，我们提出了“看图讲述活动中教师的指导策 略”这个问题进行研究，旨在通过研究，促进教师不断反思自己的 指导方法，调整策略，让幼儿能主动积极地参与讲述活动，以提高 语言能力。 二、 研究目标： 1、教师进一步转变观念，用理论做支撑，解决教师早期阅读理解上 的偏差，解决教育实践工作中的难题。 2、让幼儿在看图讲述活动中学会快乐学习、快乐中发展语言能力。 3、教师在研究中不断成长，探索多种指导策略。 4、家长在亲子快乐阅读活动中更新观念 三、研究方法： （一） 研究步骤 . . 第一步：寻找理论依据，广泛收集资料； 第二步：在指导老师的指导下，通过课堂教学并与其它小组合作交 流研讨等形式进行研究； 第三步：实施方案研究，积累活动素材。 （二） 研究对象 小、中、大三个年龄段幼儿 （三）研究原则 互动学习的原则、共享经验的原则、循序渐进的原则、尊重差 异的原则、一致教育的原则。 （四）研究方法 主要采取行动研究的方法，同时运用教育实验法、调查法和自 然观察法。 四、研究策略 一、图 在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样才能更好地发挥 图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性 呢？ 1、适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。 2、引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。 3、提供半成品，进一步扩展幼儿的讲述空间。 . . 二、目标 教学目标是课堂教学的灵魂，应贯穿教学的整个过程。而以往 的看图讲述活动的目标， 往往都有一个比较笼统的表述要求： 连贯、 完整、清楚地在集体面前表达。教师还往往提出一个固定的、要求 幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之 中。这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。 《纲要》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来 的”因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌” ，只要跟着老 师的话讲就行。而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注 意倾听对方讲话……”另外， 《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具 有个别化的特点， 教师与幼儿的个别交流， 幼儿之间的自由交谈等， 对幼儿的语言发展具有特殊的意义” 。由此，我在制定看图讲述的目 标时，更注重了以下两点：①培养幼儿的倾听能力。倾听是幼儿感 知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的 人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。 在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如： 不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等。②立足不同 层次的幼儿制定目标。每个班，总有几个或优秀或较差的幼儿，以 往我们制定目标时，总是去头尾保中间，致使在教学中，两头的幼 儿很难得到发展，教学过程也很难顺利进行。而有了不同层次的目 . . 标，我们在教学过程中，就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分 层的内容设置合理的提问与指导，不再操之过急。我们也从中掌握