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培智得数是4 的加法教案 【篇一：培智得数是4 的加法教案】 《得数是4的加法》 教学对象：三年级课型：新授 学情分析： a类学生 3 以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但 是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图 示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。 b类学生 加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图 示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片 ，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。 教学目标： a组： 1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进 行计算。 2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加 法的意义，感受算式的形成过程。 3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。 b组： 能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。 通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的 意义，感受算式的形成过程。 教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。 教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。 教学过程： 【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量 ，为下面的学习做准备】 一、导入（出示课件） 师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4 ）看到这 个4，你想到了什么？ 师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题） 【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用 加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学 生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】 一、新授 1、得数是4的加法。 1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多 少只小鸡？ 你是数出来的，还是算出来的？ 问：要求“一共有多少只小鸡？”怎么想？用什么法计算？谁会列式 ？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？（出示课件） 师：不看图，你会算3＋1＝□吗？ 【设计意图：初步培养b类学生理解并叙述图意的能力。学生自主探 究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。 】 2 ）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？ 学生叙述图意：草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一 共有多少只小鹿？ 问：谁会列式？（板书：1＋3＝4 ） 问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ 3 ）比较（出示课件） 师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？（出示课件 ） 【设计意图：每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助 学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。】 2、摆一摆 学生摆学具：先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？列式 计算，（摆在、写在题卡上） 这样列式，你是怎么想的？ 2+2=4 【设计意图：练习巩固部分，分别选择了适合ab两类学生的习题， 将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】 1、看图说图意，并列式计算 2、看算式直接说得数。 依次出示口算卡片，学生开火车口算。 四、小结 今天我们学习了得数是几（4 ）的加法，同学们回去后想一想，把你 知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的 最好。 板书设计 得数是4的加法 1+3=4 3+1=4 2+2=4 【篇二：培智得数是4 的加法教案】 《得数为2的加法（第一课时）》教学设计及反思 学习目标 a组： 1．了解加法的意义； 2 ．认识 ＋ 号、 = 号，会读加法算式 3．正确计算得数为2的加法； 4 ．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探 索新知和学好数学的愿望。 b组： 1．了解加法的意义； 2 ．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣。 一、教学重难点 1．了解加法的意义； 2 ．认识 ＋ 号、 = 号，会读加法算式 三、教学手段与媒体 多媒体课件 小棒 书写本 四、教学过程 一、新课教学 多媒体演示 1） 看，画面上画得是什么？（一只黄色气球）几只呀？（1只） 这是，飘过来1只，是什么颜色的呀？（红色）现在是几只气球？（ 2只）噢，原来1只气球添上1只变成2只气球了。（教师语气慢） 谁再来说一说（请学生来说一说） （1只黄色气球和1只红色气球合起来是2只气球）