《登勃朗峰》第2课时 示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册（统编教材）】.docxVIP

《登勃朗峰》教学设计 教学目标 1.学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言。 2.体会作者热爱大自然的情感。 教学重点 1.学习本文细致的景物描写以及风趣幽默的语言。 2.体会作者热爱大自然的情感。 教学难点 体会作者热爱大自然的情感。 教学手段 课件，多媒体或智慧课堂 教学课时 2课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：熟读课文，品味重要语句，体会其好处。 教学过程 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 同学们，上节课我们跟着马克·吐温一起游览了勃朗峰的美景，这些美景是如何写出来的？今天我们来接着赏析文章的景物描写，品味文中风趣幽默的语言。 细读文本，深研内容 1.作者在登勃朗峰的途中看到了哪些美景？请找出相关句子，并结合写作方法赏析。 （1）我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 明确：先总写景色秀美，再从听觉和视觉的角度分写：隧道长，峡谷幽，清流急，岩壁峻，丘岗绿。 （2）我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。 山为什么会随我们拾级而上而“愈升愈高”？ 明确：从视觉的角度写出了勃朗峰气势雄伟、高耸入云、直插云霄。 （3）有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处偶见几堆。 明确：从视觉的角度，运用比喻的修辞手法介绍勃朗峰周围山峰形状的奇特，与勃朗峰形成鲜明的对比。 （4）在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅……仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 明确：仰视视角，采用比喻、拟人等手法描绘了变幻的光影、美丽的景色，生动形象。 2.下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。结合写作手法，谈谈作者为我们勾勒了一个怎样的车夫形象。 （1） 运用语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超、自信热情、风趣幽默、乐于与人交谈的性格特点。 例：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” （2）通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时全神贯注、镇定自若、关心他人的特点。 例：出发前：把握十足； 途中飞速行车时：神情威严； 险遭不测时：面不改色，和颜悦色。 （3）动作描写，表现车夫技术娴熟。 例：他扬鞭一挥，车便辚辚向前。 （4）行车惊险，车夫却气定神闲，侧面烘托“车夫之王”驾车技术的高超。 例：有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起……狂车夫还时不时地掉转头来。 教师总结感受：旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐。 三、品味语言，深入探讨 1.本文是一篇翻译作品，但也很好地传达出了作者生动幽默的语言特点。请举例简要分析。 示例1：“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起，那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：‘哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王呐。’” 示例2：每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说： “只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” 示例3：他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。 这些句子诙谐、幽默，饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。 提示：这个问题可以完全放开，文中的例子俯拾即是，只要学生能够读出趣味，言之有理即可。 2.通读全文，感受作者风趣幽默的语言风格，并说说这样的风格有怎样的好处。 明确：整篇文章语言生动，又不乏风趣幽默，增加了文章的艺术性，既通俗易懂又余味无穷，激发了读者的阅读兴趣。如“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了”。 四、合作探究，解决疑难 文章主要描写了作者上山与下山的经历，这些经历有哪些不同？表达了作者什么样的感受？ 上山时：以写景散文的笔法，描述了沿途的秀色美景、高山的险峻陡峭和水流的清澈急湍，美不胜收。 下山时：以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐的语言刻画了车夫之王的形象，以及惊险而激动的旅行，富有感染力和传奇色彩，表达了作者游览时的激动与喜悦之情。 五、课堂小结 作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景色，又叙述了 下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观