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今泰学院推荐文档 体验式作文教学案例 Case study of experiential composition teaching 编订：JinTai College 第 1 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 体验式作文教学案例 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 问题提出： 曾经有一年，上海的不少高考学生“失去”了自己的亲生父母 ，一时之间，增加了不少的“孤儿”。一些学生为了使自己的作文有 “真情实感” ，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。 对于这个事例，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。学 生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生 写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师 挑灯备课” ，等等。而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过 了，一直写到现在。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也 许是家长小时候教给学生的。 第 2 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。 为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经 历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一 个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真 正地用心去体验过。“体验的缺 ”是学生作文空洞的主要原因之一 。我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想 对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探 讨。 理论依据： 20xx 年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力 求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验” ，提出“学 生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这 些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己 的独特体验。 从词源来看，据伽达默尔研究，“体验”一词是十九世纪七十 年代由狄尔泰加以术语化的。体验，在德文中为“erleben” ，有“亲 第 3 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 历”、“亲见”之意。“erleben”是由“leben”和一个前缀“er-”构成，而其 中的“leben”有生活、生命、生存之意。所以“erleben” （体验）就 带有两层重要的涵义： （1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受； （2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心 情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。 如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受， 学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。那么 如何在作文时诱发学生的体验呢？ 这正是我们所要探讨的。我把 三四年以来我所坚持的“体验式作文教学”的实践，在这里作一个小 结。 实施策略： 学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程 中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新 课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小 这个差距，我主要从以下几个方面来进行的。 第 4 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 1、观察生活，体验他人之体验。 生活是创作的源头活水，对生活的观察，就要以加深对生活 的体验。但并不所有的事件 都是自己亲身经历的，所以我们就要通过观察他人的生活经 历，来体验生活。比如，我曾经要求学生关注生活在城市下层的 劳动人民的生活。围绕“板车”和“板车人” ，进行观察。 生活在城市中的