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课程改革的流变：正本与清源——从课程改革的概念到起源说起谢千里1 张亚兰2（1、武汉铁路中学 湖北 武汉 430016??? 2、武汉市第六中学 湖北 武汉 430017）【摘要】课程改革的起源是个充满悖论的话题，但是该文探讨的视角却充满新意。该文从课程改革的概念探索入手，通过对课程改革定义形成的必要条件的分析，找到课程改革形成的基本形式要素。而且正从这个角度出发，找到了满足课程改革必要条件的发展演变过程中所存在的一切历史模式，从而进一步确认了课程改革在新的历史条件下对于教育改革的重要意义。【关键词】课程改革；概念；起源 一、课程改革的概念在教育发展史上，“课程改革”概念的提出，可以视作课程改革起源探索的开端。因为“课程改革”概念的提出，使得人们对于何为课程改革、课程改革的意义要素构成为何等问题，有了更为清醒的认识。　　......1983年，在总结有关学者对课程改革研究成果的基础上，基更指出了课程改革的6个突出特点，并指出这6个突出特点是构成课程改革概念的基本要素，其具体内容是[1]：——教师与学生的分离；——教育组织特别是在学习材料的计划和准备方面的影响；——技术媒体的使用；——提供双向交流；——有可能偶尔组织研讨班；——参与工业化的教育形式到了1990年，他在《课程改革基础》一书第二版出版时，又对该课程改革定义又作了如下阐述[2]：——在