一、《数学课程标准》2011版.pdfVIP

一、 《数学课程标准》 2011 版与《实验稿》 2001 版的主要变化 1.课程基本理念的变化与分析 变化一： 三句“ ”变 “两句 ” 2001 版：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011 版：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 分析： 修订后与过去的提法相比： 有更深的意义和更广的内涵， 落脚点是数学教育而不是数 学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育） 。 这样改动让人觉得更加科学，易于理解。因为 “人人学有价值的数学 ”和 “人人获得必须的数 学 ”让人有些迷茫，无法准确界定。因为我们研究的数学到底就没有价值？哪些是必须的？ 哪些是不必须的？我们很难确定。 变化二： “6条 ”改 “5条 ” 2001 版：数学课程 ——数学 ——数学学习 ——数学教学活动 ——评价 ——现代信息技术 2011 版：数学课程 ——课程内容 ——教学活动 ——学习评价 ——信息技术 分析：在结构上由原来的 6