一年级上册音乐教学设计-10 感知音乐力度（一） 花城版.doc

花城版音乐一上第10课感知音乐力度（一）教学设计 课时：1课时 教材分析：《是谁在敲》是一首风趣的美国儿歌，由4个乐句组成，歌曲只用了“1、2、3、5”4个音组成，全曲4个乐句的旋律都是由第一乐句的变化重复而成。歌曲的结构为a+a`+a”+a```。其中a和a`在结束的时候只有一个音不同，演唱时用不同的力度记号“f”和“p”做力度对比处理，使得基本相同的两个旋律出现了不同的效果。后面的两个乐句也用了同样的写作手法。歌曲巧妙地运用力度记号表现了妈妈和弟弟敲门声的不同。通过歌曲的学习，让孩子们知道怎样敲门才有礼貌，从而培养孩子讲文明懂礼貌的习惯。 《我们歌唱》是一首C大调歌曲，上下两个乐句组成。上句用“f”的力度记号；下句用“p”,通过正确的力度处理，表现了高声唱和轻声唱的声音效果。 学情分析：一年级大部分学生无论在心理还是心理上，都不同程度地带有幼儿的特征，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋，易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情;对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感，从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱的。 教学思路：根据新课标中“以创新精神和实践能力的培养为重点”由浅入深，由易到难循序渐进的学习。培养学生的学习能力。 教学方法：在教学中主要利用“听、说、评、唱、演”等教学方法，启发引导学生，以学生为主体，通过自主、合作探究的方法进行组织教学。自主探究法、体态律动法。 课题 《是谁在敲》 单元 第10课 学科 音乐 年级 一年级 教学 目标 1.学唱歌曲《是谁在敲》《我们歌唱》。 2.认识力度记号“f”和“p”，能区别出它们所表现声音效果的不同。 3.培养学生关注乐谱的习惯，在演唱中遇到“f”和“p”记号时能正确地用自己的歌声表现出来。 4.在做“如何敲门更好”的活动中培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。 重点 认识力度记号“f”和“p”，并能在歌唱中正确地用自己的歌声表现出来。 难点 准确地把握力度记号f和p的力度，并在歌曲当中表现出来。 教学过程 教学环节 教学活动 多媒体运用 设计意图 导入新课 1.学生听《是谁在敲》的音乐进入教室。 师生用音乐问好！ 师：欢迎小朋友们来到音乐课堂！ 2.学会用儿歌和音乐进行课堂组织。 师说：“一二三”，生答：“快坐好”。 师说：“闭上眼”，生答：“静静听”。 3.激趣导入。 看图听辨声音的强弱。 师：朱老师这里有两张图片，请小朋友一起来欣赏。一幅画是瀑布，另外一幅画是小溪，我们一起来听一听它们的声音是怎样的？哪个声音大？哪个声音小？ 学生：…… 师：在我们音乐当中，我们不称声音为声音大，声音小，而是称声音为强弱。声音强用字母f来标记，声音弱用字母p来标记。 听音乐做出强弱的反应。 师：听音乐，当听到强的力度时，做大幅度的敲门动作，当听到弱的力度时，做小幅度的敲门动作。（注意教师应规范动作）。 学生：…… 通过声音引起学生的兴趣。 讲授新课 1.学唱新歌。 师：听音乐，在括号内填补旋律及强弱记号。仔细听音乐。 学生：…… 2.听音乐，动一动。 师：注意聆听强弱变化，当听到强的声音时，双手击掌表达出来；当听到弱的声音时，双手拍膝盖表达出来。（教师应注意动作力度的把握）。 学生：…… 3.听音乐，唱一唱。 师：听音乐，轻声跟唱。注意在演唱时遇到力度记号“f”与“p”时，要把力度的变化表现出来。 师：想一想，我们哪些地方唱的不准确？我们一起把它找出来，接下来我们一起跟钢琴准确的演唱一遍。注意演唱过程当中的力度变化。 学生：…… 4.唱一唱，动一动。 师：老师这里有一个彩色的气球，当我用力吹气的时候气球会变大，相对应的声音会变“f”,与之相反气球漏气会变小，相对应的声音会变“p”。有感情的演唱歌曲，当唱到“f”时，两手打开就如拿着一个充满气的气球。当唱到“p”时，两手缩紧，就如拿着一个漏气的气球。 学生：…… 5.演一演。 师：分小组进行合作表演。一部分学生演唱，一部分学生做情景律动，一部分学生敲打音条。首先，老师指导每一小组做出准确的演唱方式，伴奏方式。分小组练习，要求注意演奏时的强“f”与弱“p”的对比。大约5分钟时间准备。最后，自由结组演奏，看看哪一小组演奏的和谐动听。 学生：…… 6.说一说。 师：如何才能有礼貌地敲门？ 学生：…… 师：讲文明懂礼貌是每一个人应有的好习惯！ 反复聆听音乐，熟悉歌曲旋律，体会强弱特点。 1.学唱歌曲《我们歌唱》。 师：听音乐，打拍子。做出相应的律动。3/4拍的强弱规律是强弱弱。F跺脚 拍手 拍手，p拍腿 捶腿 捶腿。注意强弱对比。 2.听一听，敲一敲。 师：听音乐，为歌曲做伴奏。分