云班课环境下学习者的适应性研究.docVIP

第 第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 4页 云班课环境下学习者的适应性研究 [摘要]随着智能手机越来越普及，人们开始将传统的教室学习课堂转移到使用手机进行学习，开始在手机上安装学习软件，随时随地学习。这种利用手机学习方法很好地利用了学习者的碎片化时间，提升了学习效率。相比传统课堂学习，这种学习方式更“方便”、更“及时”、更善于创建情景化的学习环境，让学习者学习起来更容易、更有效。 本文基于云班课环境下，对学习者的适应性进行研究，为今后的云班课的发展提供参考与借鉴。 [关键词]云班课；适应性；教学 引言 随着信息化时代的是发展趋势和学习者的学习需求，多种多样的具有学习功能APP接踵而至。云班课是蓝墨科技研发的一款帮助学习者进行移动化学习的学习助手APP，是在互联网境下，使用智能手机设备进行的一种教师与学习者、课上与课下不受时间、空间限制的，可及时进行反馈评价的云服务教学平台[[] ]。云班课满足了互联网环境下教师与学习者的学习需求，将信息化教学和智能移动设备结合到了一起，这种学习平台对学习者的自主学习意识和自主学习能力要求更高，能保证教师和学习者之间及时互动评价，及时帮助学习者有针对性的解决学习问题。然而云班课的新型教学方式与传统课堂的学习同样存在学习者的适应性程度高低的问题。由于首次进行使用云班课，所以对于云班课不够了解，会在使用中存在着众多的问题。如果学习者的学习效果不能达到令人相对满意的程度，阻碍学业发展，这就会使云班课资源浪费。 因此，了解学习者在云班课环境下学习适应性水平 [] 1 云班课的功能及发展趋势 1.1云班课的功能 云班课指的是信息化移动化联网时代，教师与学生使用智能手机，进行的一种课上与课后及时合作反馈的教学助手[[] ] [] 利用云班课平台，教学者就可建立一门或多门的学科班课。各门班课在建立时，教学者会设置一个班课的“邀请码”，当学习者在自己的智能设备上使用云班课进行班课学习时，输入“邀请码”就可以便捷的进入所对应的班课。教学者利用云班课的平台管理功能可有效的帮助管理进入班课的学习者。学习者使用自己的智能手机安装好云班课平台后，可以通过云班课平台看到教师布置的学习任务，通过这种方式可以增强学生自主学习的能力，提高了学生学习的效率。在这个过程当中，云班课平台会实时记录学习者学习轨迹以及学习情况，会及时将学习者的学习情况进行自动反馈和评价。 具体表现如下： 1.1.1 丰富资源，拓展教学内容 在进行教学内容设计的时候，教师可以使用云班课进行多种学习资源资源的分享，而且可以对学习资源和学习任务还有学习结果及时更新，让教学的过程更完整，整个的教学内容也更丰富。这个学习过程当中，教学者一定要把学习的重难点严格控制好，紧密的联系学习教材。教师在云班课建立的时候，必须了解掌握课程教学内容的知识重点，学生需要注意的思考方式方法，选择合理科学的顺序将每一个的知识点连接在一起，师生一起有效的完成课前内容预习、课中合作讨论，作业的考试的完成。教师在云班课的初次建立时候，可以根据需求反复进行调整，多次使用，从而将教师的任务量有效降低，把教学的有效性提升起来。在使用云班课的学习过程中，教学者和学习者也可以在班课当中向其他学习者推荐习资源和学习APP或者学习链接，帮助其他学习者解决自己的学习问题，满足自己的个性化学习需求。 1.1.2 智能手机玩转课堂内外 教师在教学活动的设计当中，可以使用云班课让只能手机变成教学的有利帮手。完整的教学活动设计过程包括课前预习阶段、课堂教学阶段以及在课后复习阶段。云班课的各种使用功能都可以很好地解决教师在教学中的设计和遇到的问题，有效提高课上和课下教学的效率。在课前预习阶段当中，教师使用云班课进行课程资源的发布，云班课平台会将消息通知到学生手机上，提醒告知学生及时完成学习任务，一定程度上督促学生自主完成学习任务。教师在云班课教学当中设置的课前测试、基础学情了解，学生自己在手机上完成任务后，云班课平台会将学生的完成情况及时反馈给教师，教师根据学生的完成情况以及完成进度，及时调整上课的内容和进度，真正将学生作为学习过程中的主体，满足学生的学习需求，提高课堂的学习效率[[] [] 教师在课堂教学阶段，使用云班课平台的签到功能，将学生的出勤情况进行登记。使用随堂测试的功能，设计问题，将学生对基础知识点的情况掌握，使用小组讨论的功能互助合作学习。在学习结束之后复习的阶段，教师利用云班课的问卷功能对学生的学习情况进行统一了解，设计测试，巩固知识的记忆和应用。 1.1.3 数据跟踪助力教学评价 教师在教学评价设计时，面对学生学习总体评价，需要分为学生课堂情况方面考核，以及学生在线学习情况考核。教师应当设计规范严格的考核规则，将教学中的过程评价也重视起来，让学生子啊平时的学习当中汲取知识