《溜索》第2课时 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《溜索》教学设计 教学目标 分析环境描写的作用，了解本文的写作特色。 教学手段 多媒体 教学过程 第二课时 一、温故知新，导入新课 上节课我们已经概括了文章的情节，分析了人物形象，其中大量运用的环境描写给我们留下了深刻的印象，下面我们继续跳读课文，找出有关环境描写的语句，并分析其作用。 二、深入课文，合作探究 1.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 明确：本句中运用了视觉描写和听觉描写，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。同时也渲染了紧张的气氛，烘托了人物的害怕、惊恐的心情，下文“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理活动以及“惨叫”这一动作都是这种心情的体现。 2.牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们的反应又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着勇敢、果断。 3.牛们终于又上了驮，铃铛郎朗向着，急急地离开这里，上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。 总结：本文的环境描写，既有多感官多角度的描写，又有对比烘托；既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。 三、拓展延伸，品读语言 1.用词精妙传神 a.动词的使用 写马帮首领：“用小腿磕一下马”，用“磕”不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。 写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。 b.形容词的使用 写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次“三个汉子一个一个小过去”；第三次“这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这里的“小”字活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来。 2.比喻新奇，构思巧妙 “铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，非常形象生动。 “首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得非常逼真。将“万丈下的怒江”比作“一股尿”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻是很难表现出来的。 3.灵活运用衬托手法 文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。 通过我的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。 4.人物语言简洁明快，干净洗练 首领哑声说道“还歇吗？”余下的汉子们漫声道“不消”。简洁的语言将汉子们的默契展示出来。 首领曲着眼望着鹰说“蛇？”几个汉子也望着鹰，都说“是呢，蛇。”这些对话惜墨如金，鲜明突出了马帮汉子彪悍朴讷的性格特点。 总结：本文的语言极具特色，充分体现了阿城语言的高明之处。 四、布置作业 1.阅读阿城的相关作品，体会作品的环境描写的作用。 2.运用一系列动词，来描写一下自己所体验过的一次户外活动经历，记得用上环境描写的技巧。 板书设计 正面描写：峡谷险峻 环境描写 侧面描写：牛的表现 用词准确：动词、形容词 溜索 语言特色 比喻恰当 语言简练