我国近20年来的早期融合教育研究概述-教育文档.pdfVIP

我国近 20 年来的早期融合教育研究概述 早期融合教育是指将 0～6 岁有特殊需要的儿童与普通儿童 安置在同一教育环境中， 以两者共同活动的融合教育为主， 并提 供多方面支持与辅助以满足其发展与需要的一种教育模式。 〔1〕 1994 年，联合国教科文组织在 《萨拉曼卡宣言》 中首次提出“融 合教育”这一概念，打破了自 1770 年以来实施的对残疾儿童进 行隔离式教育的旧范式。〔 2 〕随着融合教育事业的发展，特殊 儿童进入普通幼教机构的人数逐渐增加， 我国对早期融合教育事 业的发展也越来越重视。 那么， 我国有关早期融合教育的研究状 况如何？为此，本研究对 1994～2016 年我国早期融合教育研究 文献进行了梳理和分析， 以期进一步促进早期融合教育研究的不 断深入。 一、我国早期融合教育研究概况 从文献数量变化情况看（见下图），近 20 年来我国早期融 合教育研究文献数量呈不断上涨趋势，尤其是 2008 年以后攀升 明显， 2015 年文献数量达到顶峰。研究者认为，这可能与 2014 年政府颁布了《特殊教育提升计划（ 2014～2016 年）》有关。 此外，我国早期融合教育的研究成果主要发表在期刊上， 硕博论 文较少，这说明我国在早期融合教育方面高层次研究人员还较 少。从整体上看， 我国有关早期融合教育的研究尚处于起步阶段。 二、我国早期融合教育研究内容分析 近 20 年来，我国早期融合教育研究主要集中在有关国外早 期融合教育的经验， 早期融合教育实施的可行性和必要性， 早期 融合教育的安置模式、 课程设置及教学策略探讨， 早期融合教育 的态度及支持系统， 早期融合教育的师资及专业素养以及教育干 预效果等方面。 2005 年之前的研究较多关注早期融合教育的可 行性和必要性， 此后的研究以早期融合教育的态度、 师资和干预 效果研究居多。 这表明我国早期融合教育研究从最初的对早期融 合教育可行性、 必要性的关注转移到对早期融合教育态度以及教 育教学质量和效果的关注上来。〔 3 〕 1. 早期融合教育的国外经验 我国早期融合教育的研究在起步阶段有较多关于国外早期 融合教育经验的介绍。 例如， 曹漱芹从理论和实践两个层面介绍 了德国的学前融合教育， 〔4〕张莉从教育政策、教育 ?⒂肴嗽奔 敖逃 ?实践等方面对英国早期融合教育的发展作了概要介绍， 〔5 〕 并对英国政府在“联合思想”的指导下建立多学科、 多部门专业 人员学前融合教育“部门间合作模式”作了较深入分析， 从而提 出我国学前融合教育要努力构建“家庭 - 教育 - 医学 - 专业机构 - 社会力量”为一体的参与模式，增强部门间的合作等建议。