初中语文课《尝试创作诗歌》教学设计.docxVIP

初中语文课《尝试创作诗歌》教学设计 　　【教学目标】　　1.借助诗歌濡染心灵、陶冶性情，培养创作诗歌的兴趣。　　2.体会诗歌以精炼的语言抒发情感的妙处，学会用诗歌来表达自己的情怀。　　3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。　　【教学创意】　　初中生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，课堂上的指导要有抓手，有铺垫，做到先吸收后倾吐，先模仿后创作。教材中的“备选题目”是内容上的抓手，从生活入手，引发情感的共鸣；单元中的几首诗歌是技法上的铺垫，从结构、语言等角度赏析，提升语言建构与运用能力。　　解读了本次的任务，我确定了本次任务的教学创意：选定意象，融情于物，续写诗歌；发挥联想，借鉴技法，仿写诗歌；激发情感，独抒性灵，创写诗歌。　　【教学过程】　　一、导入　　同学们，诗歌是文学桂冠上带露的花朵，是语言王国里璀璨的钻石。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有了诗的模样；如果再适当融入联想和想象，就有了诗的味道。遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。　　二、选定意象，融情于物，续写诗歌　　1.课文引路：朗诵《乡愁》，思考：作者为什么选用的“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象？　　学生诵读、思考后交流。　　明确：这四个意象既和人生经历有关，又体现了感情逐渐升华的过程。诗歌作者在完成诗歌意象塑造的同时，还要借助想象一个个意象组合为整体的诗歌意境，传达出特定的审美食验。因此诗歌的意象比其他文学体裁在组合的方法上更自由、更大胆、更出其不意。　　2.活动一：续写。　　下面是课文上一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。要求：选定意象，与前文风格保持一致。　　礼物　　十四岁生日那天。　　您问我想得到什么礼物。　　是一家望远镜。　　还是一个崭新的足球？　　我摇摇头。　　爸爸，我什么都不要。　　我只想让你变成我的朋友！　　和我一起下棋。　　和我一起郊游　　……　　学生续写，交流。　　二、发挥联想，借鉴技法，仿写诗歌　　1.课文引路⑴：再读《乡愁》，体会诗歌的结构美。　　师生合作，诵读《乡愁》，语速舒缓、语调低沉。　　师：《乡愁》在结构上有何特点？　　交流：作者从四个阶段来写乡愁，以时间为顺序，不同的感情经历为线索，句式整齐，有一种回环往复的感觉，情感由简单的对故乡的愁思，升华至对祖国的无比爱恋。　　通过前三节的铺垫，渐渐将对母亲的眷念，对妻子的不舍所引发的乡愁，转化升华为国愁，表现的是对祖国大地的热爱以及渴求回到祖国怀抱的愿望。句句发自肺腑，深情殷切的期望，真挚而动人。　　明确：运用重章叠句，回环往复，一咏三叹，有时间的推移、空间的转换。　　2.课文引路⑵：读《你是人间的四月天》，体会诗歌的节奏美、音韵美。问：你发现它在转行上有什么特点？用韵上有什么讲究？　　学生自由诵读。　　交流：音乐美，体现在其音韵和谐上。（如变，烟，前，妍，莲，燕，暖，天就是同韵字，读来朗朗上口，有一种回环往复的音韵美）　　明确：中国古代诗歌对押韵胡要求比较严格，而现代诗歌对于押韵的要求比较宽松，可以句末押韵，也可以隔行押韵和段末押韵。　　3.活动：仿写。　　可模仿阅读文本里的诗歌形式，自选内容仿写。如《你是人间的四月天》那种利用诗句转行形成的押韵。　　学生习作：　　人间四月天　　我说你是那人间的四月天　　杏花儿春阳下交映着艳　　你是春光 遍洒在那艳阳的早天　　嫩芽儿吐露着鲜 春雨细润着软 微风轻抚在窗前　　我说你是那人间的四月天　　云霞儿斜阳里变幻万千　　你是暖春的燕雀 软语呢喃在那梁间　　蜂蝶轻舞着翩 新泥湿润着粘 池鱼激起道道的漪涟　　你是风吹过的湖面 是温柔　　你是晨曦穿透那林间 明媚　　你是生机的无限　　你是杨柳爆出的新叶 是轻盈　　你是蜂巢里那蜜糖的甜 是笑！——　　你是菱花镜里那未展的朱颜　　你是爱 是光 是暖　　是温和 是希望——！　　不管世间那四季交替的变幻　　你永远都是 我心中那　　最美的 人间四月天……　　四、激发情感，独抒性灵，创写诗歌　　一首诗首先必须有一个主题，没有主题的诗就是没有色彩、没有生机的花园。情感是一首诗歌的生命，诗歌或诗句能否使人感动，关键在于它的情感。“感人心者，莫先乎情。”因此，写诗要学会酝酿情感。　　1.课文引路：朗诵《假如我是一只鸟》问：诗人为什么把自己假想成一只鸟，一只用嘶哑喉咙歌唱的鸟？　　学生朗诵，交流。　　明确：选取“鸟”这个意象，抒发了对苦难中的祖国深沉的爱。　　2.佳作引路：读《热爱生命》，体会诗歌立意的深刻。　　热爱生命　　汪国真　　我不去想是否能够成功　　既然选择了远方　　便只顾