第一章3 信息时代的教师角色定位与专业发展概要.ppt

第一章（ 3 ） 信息时代的教师角色定位与专业发展 徐春华 E-mail: xch@zzu.edu.cn Tel:0371 郑州大学现代远程教育 ? “教师是蜡烛” 肯定： 奉献与给予。 不足： 忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。 一、教师角色的几个经典比喻的重新审视 教师应是一盏长明灯 郑州大学现代远程教育 ? “教师是园丁” 肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 注意了学生发展的个性差异； 强调教师作用的发挥。 不足： 教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的 不可修复性（季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 有人为的强制性（修剪）。 郑州大学现代远程教育 ? “ 给学生一碗水．教师自己要有一桶水” 肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备。 不足： 灌输式的教学，学生被当做知识的容器； 教师一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造 成分。 郑州大学现代远程教育 ? “教师是人类灵魂的工程师” 肯定： 工程师 —— 重要的职业； 灵魂 —— 关注人心灵的发展。 不足： 暗示一种固定、统一的标准， 整齐划一，批量生产 , 忽视了学 生的差异性 . ? 学生是有灵性的人，其灵魂所需要的不是 “塑造”，而是“唤醒”、“激发”。 郑州大学现代远程教育 ? Intel 公司 CEO 贝瑞特博士指出“如果教 师不了解如何更加有效地运用技术 , 所 有与教育有关的技术将没有任何实际意 义。计算机并不是什么神奇的魔法 , 而 教师才是真正的魔术师。” ? 在信息技术教育中 , 教师充当着推动者 和先锋的角色 郑州大学现代远程教育 二、信息时代教师角色新定位 郑州大学现代远程教育 用信息技术支持课程改革 教育观念的变革是关键 ! 观念是先导、是关键，是行动的“总开关” 郑州大学现代远程教育 教师不再是 “ 讲坛上的圣人” 能够“蹲下来和孩子说话” 郑州大学现代远程教育 ? 学生是“生活中的人” ? 学生是“文化中的人” ? 学生是“时代中的人” ? 学生是“世界背景中的人” 信息时代的学生观 郑州大学现代远程教育 新时期教师角色素描 教师和学生要建立一种新的关系，从 “独奏者”的角色过渡到“伴奏者” 的角色，从此不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现、组织和管理知 识，引导他们而非塑造他们。 —— 《 Learning the Treasure Within 》 郑州大学现代远程教育 信息时代教师角色 ? 组织者 ? 决策者 ? 开发者 ? 引导者 ? 研究者 ? 参与者 ? 帮助者 ? 促进者 郑州大学现代远程教育 意义建构的促进者 ? 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在 于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前 学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的 事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当 前所学的知识的意义。 郑州大学现代远程教育 学习资源的开发者和建设者 ? 信息的加工、处理 ? 资源的获取与选择 ? 多媒体课件的制作 郑州大学现代远程教育 学习环境的创设者、管理者 ? 提供学习活动条件 ? 创设学习环境 ? 设计学习活动 郑州大学现代远程教育 学生学习过程的引导者、指导者 ? 引导： 帮助学生决定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标的最佳途径。 ? 辅导： 为学生提供各种便利，使他们能通 过现代教育技术手段很快找到需要的信息， 并利用这些信息完成学习任务。 ? 指导： 指导学生形成良好的学习习惯，掌 握学习策略和发现知识、研究问题的能力。 郑州大学现代远程教育 做学生的导师 ? 教师的角色不再以信息的传播者、讲师或 组织良好的知识体系的呈现者为主，其主 要职能已从“教”转变为“导” —— 引导、 指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教育 家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握 着舵，学生用力把船划向前方。 郑州大学现代远程教育 信息咨询者 ? 设计、搜寻并帮助学生 获取相关的教学资源 / 材料，以支持学习者的 主动探索和完