言语治疗技术 S-S评价法 S-S评价法.pptxVIP

《言语治疗技术》 S-S语言发育迟缓评价法 SPEECH THERAPY 院校：山东中医药高等专科学校 教师：董林青 学习内容 3 定义及背景 S-S语言发育迟缓检查法是于1977年开始研制试用; 1989年正式更名为S -S(Sign -Significate relations)语言发育迟缓检查法，简称S-S法; 1991年我国按照汉语的语言特点和文化习惯研制了汉语版s -s语言发育迟缓检查法，并试用于临床。 适应年龄和适应症 适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童 有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段的水平，也可应用 不适合听力障碍为原因的语言障碍 检查工具及内容 检查工具: 实物类：A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 镶嵌板：鞋 、剪刀、牙刷 图片：日常用品、动物、食物、交通工具、身体部位、动词、大小、颜色、词句、大小+颜色+事物、语序规则 检查内容: 听力、发音器官的生理学状态 符合形式与指示内容关系 基础性过程 交流态度 S-S法检查操作 符号形式与指示内容关系的阶段 阶段 内容 第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1 对事物，事态理解困难 事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号 手势符号 3-2 第4阶段 4-1 4-2 第5阶段 5-1 5-2 言语符号 手势符号 幼儿语言 成人语言 词句，主要句子成分 两词句 三词句 词句，语法规则 语序 被动语态 阶段 内容 S-S法检查操作 S-S法检查操作 阶段1—事物、事物状态理解困难阶段 此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、事物状态尚处于未分化阶段。 S-S法检查操作 阶段2 事物的概念 此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物开始概念化，如能根据常用物品的机能进行操作，对事物的状况也开始能够理解。分为3个亚项阶段： 2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别。 2-2阶段 匹配：同时辨别2个以上成对事物。 2-3阶段 选择 S-S法检查操作 阶段3—事物的符号阶段 此阶段的儿童符号形式与指示内容关系开始分化。 3-1阶段： 手势符号：运用手势符号来理解与表达事物。 3-2阶段： 幼儿语 成人语 能将言语符号与事物相联系 阶段4—组句阶段 此阶段的儿童能将事物及事物状态用2-3个词组合连成句子，此阶段又根据句子的长短及语法关系分为2个阶段。 4-1阶段—二词句 4-2阶段—三词句 S-S法检查操作 s-s法基础性课题部分检查操作： 1、动作性课题 ①投入小球 方法：将小盒子放在儿童面前，检查者将彩色玻璃球一一给予，令其根据检查者的指令，将小球放进小盒子。 通过标准：将小球从小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均为达到标准。 S-S法检查操作 s-s法基础性课题部分检查操作： ②延迟反应 用具：小毛巾、带响小玩具（小塑料动物玩具）。 方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然后用小毛巾盖住。 通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。 S-S法检查操作 s-s法基础性课题部分检查操作： 1、动作性课题 ③形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状 ④积木（三块） 堆积 （记录是主动堆积还是模仿堆积） 并列 隧道 S-S法检查操作 s-s法基础性课题部分检查操作： 1、动作性课题 ⑤描线 乱点 画垂直线（直线斜度30度以内通过） 画圆 画十字 画正方形 画三角形 画菱形 S-S法检查操作 s-s法基础性课题部分检查操作： 2、模仿 此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模仿能力如何。例如：复述正常、部分正常、音节部分复述等，分别予以记录。 3、听觉记忆广度检查 此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2阶段检查用图片。 S-S法检查操作 符号-指示内容的关系及年龄可通过阶段 S-S法检查操作 年龄 阶段 1.5~2.0 岁 3-2 言语符号 2.0~2.5岁 4-1 主谓+ 动宾 2.5~3.5岁 4-2 主谓宾 3.5~5岁 5-1 语序规则 5~6.5岁 5-2 被动语态 基础性过程评价结果与年龄阶段对照 S-S法检查操作 年龄