自动检测与传感器理实一体化教学实施-精品教育文档.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 自动检测与传感器理实一体化教学实施 坚持以就业为导向，以能力为本位，以专业教学标准的岗位综合职业能力要求为基础，确定课程的培养目标。以工作任务为引领、以岗位的工作项目为主线、以体现职业能力培养要求的案例为载体，采用理实一体化项目教学模式开展教学实现课程目标。 一、课程分析 本课程的主要任务就是让学生了解传感器的主要种类、特点，并能根据生产生活需要进行简单的应用，同时为今后更深入地学习和应用打好基础。传感器与检测技术涉及的内容是如何把各种物理量（力、热、光、电速度、位移等）转换成电参量并进行处理，从而为实现自动化的生产、信息采集、智能控制提供定量的依据。传感器是智能化、自动化设备的“眼睛”“耳朵”“鼻子”“皮肤”“舌头”，该课程是机电一体化专业必须掌握的专业课程。 二、学情分析 传感器与检测技术为机电专业大二第一学期开设的一门专业核心课程，前期课程有电工电子技术、机电一体化技术及单片机应用原理等。机电141班共60人，学生普遍存在的问题有：录取分数较低（入学高考成绩200分左右），数学、物理方面的知识更是少得可怜，数学不懂函数概念，就连基本的分数运算都感到困难，物理连基本的欧姆定律也难以理解。这些学生学习习惯不良，基础知识差，自控能力低，给高职阶段的教学带来极大的困难。 （一）学习目标不明确 目前很多学生无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的动力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏遭罪精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱上面。 （二）学习方法不对，事倍功半 有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。 （三）基础差跟不上，没有学习兴趣 高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对于内容没趣的东西学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育，实践教学应该是一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明明高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，培养学生的学习兴趣。 三、理实一体化教学项目 本课程以B类课程，按照趣味教学的理念，理实一体的模式开展教学，让学生成为学习的主体，教师作为引导，由教师讲解基本原理，提出应用课题，学生找出解决方案，最大限度调动学生的学习兴趣和积极性，自主投入到课程学习当中，并通过实践环节，实现传感器的简单应用，让学生在理论和实践技能两方面都得到培养。 依据现在学生的具体情况及课程内容体系我们把此课程分成六个项目来完成。 序号项目名称教学目标（知识与技能点） 1位移与位置检测传感器结构与工作原理 2速度与加速度检测传感器结构与工作原理 3力与扭矩检测传感器结构与工作原理 4温度与压力检测传感器工作原理与应用 5物位与流量监测传感器工作原理与应用 6环境量检测传感器工作原理与应用 四、典型案例的教学设计 现有设备台（套）数30，班级人数为60人，两人一组，自由组合，按项目从头编排。以项目一内的电位器式位移传感器为例介绍项目设计过程。序列任务要求时间 （分钟） 1电位器式位移传感器的工作原理、结构类型与特点掌握结构特点25 2电位器式位移 传感器的性能检测通过示波器观察位移变化导致的峰值变化35 3应用案例分析：电子油门在整车上运行相应的操作30 五、考核方式 本课程考核方式分为平时采分和制作评分相结合的方式，由教师掌控，让每位学生在一学期学习中有两次或多次上黑板提出设计方案、或回答问题机会，根据表现给予评分，对每次的实际制作，根据制作工艺、制作效果给予评分，结合出勤、学习态度，给出综合成绩。 通过一年多的教学，我将不断地提高技能适应当今的教学，适应学生的学习，让学生在学校能学到相关技能，不仅仅是成为一名技术人才，更要成为一名综合素质高的人才，这是我的奋斗目标。