部编版九年级(初三)语文下册14《山水画的意境》教学详案.pdfVIP

14. 《山水画的意境》教案 教学目标 1．了解概念间的关系，理解作者的观点。 2 ．把握本文的写作思路，把握文本内容。 3 ．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 重点难点 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 课前准备 多媒体课件 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结 合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？ 提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞 外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种气象雄浑的意境。 可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 二、作者简介 李可染 (1907 — 1989) ，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 李可染自幼即喜绘画， 13 岁时学画山水。 43 岁任中央美术学院教授， 49 岁为变革山水画， 行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 李可染先生曾在他的书中讲到， “意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部 分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表 达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。 ” 三、整体感知 1. 阅读课文，说说什么是“意境” 。 明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。 2. 要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。 明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后 感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 3. 是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。 明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简 单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 4 ．结合上述分析，请简述本文行文思路。 明确：文章开门见山，在第 1 自然段就明确提出主要观点。接下来，按照“是什么—为 什么—怎么样”的认识顺序展开论述。第 2 自然段先解决“意境”是什么的问题，即意境就 是景与情的结合；写景就是写情。紧接着对为什么山水画要讲究意境进行理论阐释。第 3、 4 自然段借助两个实例进行具体说明。 从第 5 自然段开始， 作者集中探讨 “怎么样”的问题。 先用设问引出话题，然后自问自答。第 6、7、8 自然段分两层，结合事例谈具体做法。最后 两个自然段强调山水画还需要“苦心经营意匠”才能将意境传达出来，打动人心。 四、细读感悟 探究：1. 在摄影技术如此发达的今天， 山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 明确： 山水画不仅是地理、 自然环境的说明和图解， 更重要的是其中包含着人对自然的 认知和情感， 景与情是相融合的。 而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的， 这也就意味着 山水画不会被摄影作品所取代。 探究： 2. 作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？ 明确：诗歌在描绘景色的时候， 往往将情感含蓄的寄托其中， 使人能够根据具体的情景 感受到无限的情感与意蕴。 作者大篇幅的分析诗歌的意境， 是因为二者是相通的， 是想更直 接的让人体会到“意境就是景与情的结合” ，从而更好的领会山水画的意境之美。 探究： 3. “意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的 深度有关。 ”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要 说明。 明确：作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。