《阿长与山海经》片段教学教案.docxVIP

《阿长与山海经》教学片段设计 教学说明：本片段教学是在学生梳理了课文，给课文分了段，并概括了段落大意。 对文本内容有了大致了解的基础上进行的。 教学选点长妈妈给我买山海经，19— 29这个部分 教学目标：体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情，感受长妈妈的人品美。 教学过程： 一?以情串文（4分钟） 1?请同学默读全文，用笔勾画出作者对长妈妈的情感态度的句子。 （1分钟） ［明确］“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）-“非常麻烦”（6-12 ） -“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）- “新的敬意”（19-31） ［意图］整体把握了作者的情感变化过程。“新的敬意”是如何产生的？以引 出阿长给我买《山海经》一事？ 2.在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学 生复述买书的原因、经过、结果。 （1分钟） ［明确］起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的 《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会。因此， “我” 对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海 经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 ［意图］迅速定位到本片段的教学点上，梳理这部分的内容，为学生深入体 会作者对长妈妈产生了新的敬意做准备。 3?文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什 么？ （2分钟） ［明确］文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈 主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了， 就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我” 。这里用了对比的写 法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。 ［意图］明白《山海经》得来不易，才显出阿长的“神力”，由此才使我对她 产生了新的敬意。 4 “我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？ ［明确］文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的 心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山 海经》的欣喜之态。 ［意图］提取文字背后的信息，使“对长妈妈产生了新的敬意”有了支撑。 教师总结：通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》 ，表达了 作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。 通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法， 不断提升自己的写作能力。 ［意图］在以上学习中，在“同情、同理”达到移情的目的。一方面对文本进 行再创造，另一方面也有助于提高学生的写作水平。