幼儿园主题教育活动 设计与实施.pptVIP

大连教育学院 茅 茵 2014年7月18日 幼儿园主题教育活动设计与实施 一、主题教育活动的含义及特征 二、主题教育活动的教育价值 三、《指南》与主题教育活动 四、主题教育活动的设计与实施 五、主题教育活动的案例分析与实践操作 什么是主题教育活动？ 主题教育活动是指围绕一个中心内容即主题作为主要线索，追随幼儿的生活和经验，借助于环境及多方资源，师生共同建构出预设和生成的活动，共同探求建构新知的一系列教育活动的统称。 主题教育活动的特征 主题教育活动的内容与幼儿的生活及兴趣紧密相连 主题教育活动将各个领域内容有机联系整合在一起 主题教育活动的内容是预设与生成相结合的 主题教育活动的开展需要家庭、社区共同参与 有助于发展幼儿的系统思维能力 有助于发展幼儿的自主探究能力 有助于促进幼儿的全面和谐发展 《指南》与主题教育活动 关注幼儿学习与发展的整体性 认知发展和社会性情感发展之间 身体健康和个性发展之间 语言发展和社会性情感发展、个性发展、认知发展之间 美感和表现能力、情绪情感、创造性思维、心理健康发展之间 关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》在“说明”中强调：“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。” 《指南》与主题教育活动 关注幼儿学习与发展的整体性 《指南》在“说明”中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。” 尊重幼儿发展的个体差异 第一，尊重幼儿发展的“连续性和阶段性”规律 。 第二，尊重幼儿在相似发展进程中的个别差异 。 《指南》与主题教育活动 理解幼儿的学习方式与特点 《指南》中的“说明”明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 幼儿学习的特点：做中学、玩中学、生活中学 依据： 年龄特征、认知特征、所持有经验的特征 《指南》与主题教育活动 学习品质 所谓学习品质，主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始发现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。 重视幼儿的学习品质 《指南》的“说明”中明确指出了幼儿期重要的学习品质 “幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向” “幼儿的好奇心和学习兴趣” “积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等 重视幼儿的学习品质 学习态度方面--对周围环境的好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等 学习行为与习惯--学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等 学习方法方面--能用观察、小实验等方法来了解事物，能利用已有的条件来解决问题，利用自己或他人的经验进行学习等 主题教育活动的设计与实施 选择主题 选择主题的出发点 主题教育活动的设计与实施 确立目标 确立目标 从五个领域进行目标的归纳和概括。 从情感、态度、能力、知识、技能等维度进行概述。 主题教育活动的设计与实施 选择内容 选择主题教育内容 主题教育活动的设计与实施 形成网络 主题教育活动的设计与实施 创设环境 创设主题教育环境 主题教育活动的设计与实施 实施主题 ⒈幼儿是主题教育活动的学习主体 ⒉主题教育活动要支持幼儿进行有意义的学习 ⒊教师是主题教育活动的引导者 ⒋教师的教育观念和能力要及时更新提升 ⒌家长是主题教育活动的坚定同盟 ⒍家长的参与意识和教育艺术要与时俱进 主题教育活动的设计与实施 反思评价 ⒈反思主题自身的目标、内容 ⒉反思本班幼儿的成长与进步 ⒊反思教师自身的专业能力与智慧 小班主题教育活动案例：汽车嘟嘟嘟 中班主题教育活动案例：逛超市 ⒈主题墙 ⒉活动区域 ⒊家园共育板 实施主题教育活动 反思主题教育活动 主题教育活动案例分析 * * 幼儿园主题教育活动设计与实施 主题教育活动的教育价值 关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异 主题教育活动内容 幼 儿 一日活动 生活活动 游戏活动 区域游戏 户外游戏 理解幼儿的学习方式与特点 重视幼儿的学习品质 课程目标 兴趣需要 内容材料 这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ 它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？ 它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ 它与其他各单