学会与父母沟通说课稿[推荐].pdfVIP

一、说教材和学生，准确定位 今天说课的内容也是《学会沟通》。从学生的社会生活环境看， 随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题 有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一 致，处理方式不一致，进而出现诸多成长的烦恼。面对与长辈之间 亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，他 们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，是我们品德课堂的 重中之重。 二、说学情—分析现状，突破沟通 从孩子的心理特点和认知程度上分析，五年级这个年龄段的学 生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生 活等诸多方面意见不统一时，却没有选择和父母坐下来好好的谈一 谈，从而容易冲动，产生矛盾。这种家庭矛盾不及时解决，将会影 响孩子的个性成长。同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。 因此，本课针对上述学情分析， 考虑到教材的承前性和延续性， 我确定的教学重点是：引导学生学会正确处理和父母之间发生矛盾 的方法，作为子女，要学会与父母沟通，从而了解父母的想法，理 解父母，体谅父母，尽量化解矛盾。在突破重点的过程中，我采用 “师生对话、生生对话、小组交流、学生表演小品”等多种形式， 引发学生内在的共鸣。通过创设情景教学，产生了学生情感上的共 鸣，解决了教学上的这一重点。教学活动中，我请家长进课堂，再 1 现了家长和学生互动的沟通形式，以此来增强学生情感体验和互动 效果，突破怎样与父母沟通，理解、尊重父母这一教学难点。 三、说解读教材，落实目标 教学目标： 1、认知目标——懂得尊重是一种美德，知道生活中应尊重、理 解、体谅父母。 2、技能目标——尊重长辈的意见和建议， 用平和的态度和正确 的方法处理与父母的矛盾，学会冷静面对，换位思考理解父母，多 与父母交流。 3、情感态度价值观——学会与父母长辈沟通交流， 并且贵在坚 持。用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。 4、能力和知识——现实生活中，家庭成员之间应该相互沟通， 平等对待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾，懂得与父母之 间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。作为孩子应该用正确的 方法处理和父母长辈之间的矛盾。在教学中，有些矛盾是本节课不 能解决的，教师应引导课后与家长进一步沟通。 四、说设计思路 《学会沟通》一课是全单元的结尾课，它是情感教育的范畴。 它要求孩子多实践，多去与家长沟通。作为老师就要让学生明白什 么是沟通怎样去与父母有效的沟通沟通有哪些方法沟通时注意什么 在这个环节我依据教材文本，呈现了一组与父母沟通的具体方法， 2 同时我还采取角色变换引导学生结合自己在家的实际情况，谈谈自 己还有那些好的沟通方法。例如：我让学生表演小品、从正反两面 去引导学生讨论沟通的方法。其目的是在挖掘教材、拓展学生的思 维，引导学生进行自我教育、自我评价。瑞士的教育家裴斯泰洛齐 曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的 训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。” 五、说教学过程 教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，我充分研 读、大胆设想， 在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理， 依学生的实际情况，对教材进行增、减、改编等再创造来设计教学 活动，这样，我手中的教材就 厚 起来了，课堂就 活 起来了，学 生生活实践的天地就 大 起来了。为了调动学生参与课堂的积极性， 我充分利用课件，拓展学生的创新思维。 在教学的过程中，我十分注意对学生进行真诚地、发自内心地 鼓励，赞扬就是一种很好的评价，比如值日生组织教学，我就表扬 他会调动学生的积极性；学生的小品表演很生动。我给予了充分的 肯定。我觉得主要要激发学生自主思考问题的兴趣，再者课堂上要 给学生充分的空间，引导学生去思考而不是照本宣科。 1、再现生活，返璞归真 “回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是 小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来， 再现生活。反之教学就脱离生活，就是空洞的说教