几何画板教程(20200625182835).docxVIP

几何画板》教程 《几何画板》是一个适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。它为 老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通 过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图 形。 《几何画板》 最大的特色是“动态性”， 即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素 （点、 线、圆）， 而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。 举个简单的例子。我们可以先在画板上任取三个点，然后用线段把它们连起来。这时，我们就 可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发行变化，但仍然保持是三角形。再进一步，我 们还可以分别构造出三条形的三条中线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同样会发生 变化，但三条中线的性质永远保持不变。这样学生就可以在图形的变化中观察到不变的规律： 任意三角形的三条中线交于一点。 请注意：上述操作基本上与老师在黑板上画图相同。但当老师说“在平面上任取一点”时，在 黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头 脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以， 可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在 图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其它教学手段所不可能做到的，真 正体现了计算机的优势。 另一方面，利用它的动态性和形象性，还可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。 学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图 形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。因此，《几何画板》 还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性， 充分体现了现代教学的思想。 《几何画板》的操作非常简单，一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在 〈几何画板〉中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件最关键的是“把握几何 关系”，而这正是老师们所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来 描述的内容—例如几何问题、部分物理、天文问题等。 用《几何画板》开发软件的速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老 师开发一个难度适中的软件只需 5-10 分钟。正因为如此，老师们才能真正把精力用于课程的设 计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，并进一步推动教育改革的发 展。 由此可见，《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台。这样的平台能帮助所有老 师在教学中使用现代教育技术，也能帮助学生更好地把握学科的内在实质，培养他们的观察能 力、问题解决能力，并发展思维能力。可以认为，类似《几何画板》这样的平台代表着教育类 工具软件的一个发展方向。 要想用几何画板来开发一些简单但又实用的课件，就得先认识几何画板的工具及命令: 一：画板工具 ■几何曹板-【画换01-— 删 _鉅动工具； ■几何曹板-【画换01- 口 F対卫编辑D亦 一选择_旋转工具：囲寸象〔点、线段等》 ■ I 以标识的点为中心瞬转 1世|山| 选择—縮Sc工具=选择一个对钦（歳畀线段等）， 以标识的点为中心縮旅 画点工具 画圆工具 画线工具文本工具 对彖信息工具 画点工具 画圆工具 画线工具 文本工具 对彖信息工具 画纯线段、射线、直线） 加标注缺目标拯符号 显示^象的几何信息 2.菜单栏：所有命令都可在这里找到。 （一）［F文件］点选［文件］弹出下拉菜单如图所示： ■几阿画板-［酉葩M g,］ 其中下设: 1、 —F亦 I ? | |新建一个几何画板文件（.gsp） 若勾选“包括工作过程”，则可保留上次工作过程，并对前面工作步骤进行“撤消” 或“重复”（在编辑菜单中有此项目），对画板进行加工，对于初学者可从别人的工作 过程中获益。 文件名: 目录: 碍画板文件 目录: 保存为元文件［-wmfj 1 1 “?*?■“?— ■1 -a-]:C-] [d-1 X匪消 在此标签中的“文件名：”后输入所存的文件名。若要将画板当前状态存为图像文件, 则只须将保存为元文件［.wmf］ ”前勾选，按下确认后出现： Wiiilil元文件° Wiiilil 元文件° 再次确认，即存有一幅图元文件，可在 word等字处理软件中调用。下面就是调用的： 波的干涉的画板图元文件：（由于是矢量图形，所以任意缩放均不会出现变花现象 ） 波的干涉 披峰和波峰相遇，干涉加强扌 波谷和波峰相遇，干涉减駒 或.gss) 或.gss）的打印效果，也可在 此处对打印的情况进行调整。 183K 可產目标比3