培智学校的课程标准介绍.ppt

培智学校课程标准题 个别化教育计划设计 邹冬梅 2013年01月16日 无忧PPT整理发布 第一部分:学生与课程 第二部分:个别化教育计划 第三部分:评估与教学活动 无忧PPT整理发布 第一部分 学生与课程 无忧PPT整理发布 学生 (一)特教学校面对的学生 从程度上,面向日益严重的学生 从类别上,面向多重障碍的学生 学生导致特教学校功能的变化 特殊教育学校成为普通学校融合教育的资源中心 (二)当前培智学校的学生: (1)智力障碍的学生 三项指标 ■智商圓Q在可训练范围及需要康复范畴 具有显著的社会适应障碍 18周岁以前感病(发育年龄期间)或年龄 更大者 (2)发展性障碍的其他学生 发育年龄期间出现运动障碍、社交障碍 情绪行为障碍等 结论:学生决定课程 二、培智学校课程介绍 ■培智课程改革的基本共识 培智课程的基本共识 以生活核心 个别化教育 (一)课程标准的特点: L.借鉴了当前国际社会智力残疾的最新研究 成果 aCF支持”理念。需要环境提供全面、广 泛,有限和间歇的支持” 2体现培智教育的鲜明特色 个别化教育将逐步成为培智学校的主要教育 形式。 3本课标为综合文本,不再单独分册编写。 (二)课程性质 课程设置目的:在于提高智力残疾儿童的 独立生活能力,促进其平等参与社会,使 他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值 ,为其终身发展奠定基础。 内容体系:从智能发展、社会适应和生活 实践三个方面。 (三)课程设计 总目标、领域、次领域、项目和教学目标 五个层次设计 1学段划分:第一学段为12年级(兼顾学前教育) ,第二学段为3-6年级,第三学段7-9年级(兼顾 职业教育) 2课程结构: 总目标:使智力残疾学生享有《中华人民共和国义务教育 法》赋予所有适龄儿童少年的受教育权利,尊重其个别差 异,发掘其潜力,康复其功能促进其智能发展,推进其社会化 进程提升其生活实践能力,最终将他们培养成为自立自强, 适应生活,服务社会的公民。 学段要求: 第一学段:要依循学生的身心发展起点、速度及水平,并 与学生实际的生活需求相结合。偏重体现发展性,遵循儿 童身心发展的规律与序阶 第二学段:要注重功能与实用性,密切与学生的实际生活 情景相联系,要将教学从学校课堂扩展到家庭和社区。偏 重体现功能性,以生活为中心,将生活逻辑作为教材编写 的基本线索,突出实用性 第三学段:要继续贯彻功能性的原则,教学密切联系生活 实际,并采用环境生态教学方式,向社区独立生活能力和 职业教育方面延伸。突出体现环境生态性,注意学生生涯 发展及其转衔,与学生的生活环境和社会生活要求相适应 设计体验社区、家庭生活的教学活动。