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第PAGE 页码页码页 / 共NUMPAGES 总页数总页数页 摩擦力的秘密教学设计摩擦力的秘密 【--节日演讲稿】 《摩擦力的秘密》教学设计 [教材分析] 本课是苏教版《科学》（四下）《无处不在的力》单元的第四课，本课教学内容分为三部分：第一部分研究摩擦发生的条件，希望学生借助日常生活中有关摩擦现象的经验和经历的回忆，发现摩擦的普遍存在，通过具体摩擦现象个案的分析，发现摩擦发生的条件；第二部分研究摩擦力大小与哪些因素有关，通过一组物体从木块上滑下，观察滑下速度的不同，籍此引起学生对摩擦力大小的关注，引导学生用控制变量的方法研究影响摩擦力大小的因素。第三部分，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法，科学来源于生活，更要应用于生活，通过解决生活中的实际的问题，使学生进一步认识影响摩擦力大小的因素。 [设计理念] 1、 以学生的生活经验及经历为基础 《科学标准》强调：要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，利用学生世界中摩擦现象，引起学生关注摩擦，产生与原有认识的冲突，激发好奇心和求知欲，推动教学过程的深入展开。 2、 让学生在亲历活动中充分体验和感悟 在学生的世界中已在自觉不自觉地运用一些方法合理利用摩擦力，但他们只知其然，不知其所以然，如：拧瓶盖时用一块毛巾包着，给自己的四驱车加些油等，而对影响摩擦力大小的因素，却既陌生又抽象。可以让学生在亲历控制变量研究摩擦力大小的因素的探究活动中，与人合作相互启发与交流，动脑想、动手做、动口说，多方位强化学生对摩擦力的体验和感悟。 3、 树立开放的教学观念 引导学生用探究所得的摩擦力知识，解决周围世界中的问题，把科学应用于更广阔的天地，把悬而未决的问题作为教学的重要资源，激励学生课后开展后续活动。 教学目标： 过程与方法： 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。 能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。 能够设计增大或减小摩擦力的实验。 能够选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 知识与技能： 知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。 了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。 知道增大或减小摩擦力的方法。 情感态度与价值观 对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。 意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 教学重点：影响摩擦力大小的因素。 教学难点：摩擦力大小与压力大小有关（学生易形成摩擦力大小与物体重力有关） 教学设想： 一、创设情境，引发原认知与新现象的冲突，初步感知摩擦力 1、（出示一个斜面，一个黑板擦）：我把黑板擦这样放在板上，会怎么样？ 2、演示：黑板擦光的一面放在斜面上，慢慢滑下。 3、我现在把黑板擦这样（毛的一面与板接触）放在板上，会怎样？ 4、 演示：黑板擦毛的一面放在斜面上，黑板擦并没有下滑。 5、 同样一个黑板擦，却出现了两种不同的结果，对此你有什么想法？ [设计意图： 1、 猜想，意在调动学生原有经验，对将要发生的现象作出判断。 2、 面对不同的结果，激发学生的好奇心，同样的事物出现了不同的结果，积极尝试用原来经验去解释，通过对摩擦现象分析，了解到摩擦发生的条件，了解摩擦对物体运动的 3、 原有认识未必能解决，引起争论，激发思维，从各个角度认识摩擦现象，分析摩擦力，将学生已有知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，充分发挥孩子自主研究的能动性。] 二、实验探究，强化对摩擦力的价值观念和感悟，深入研究摩擦力 1、 我在会滑下的黑板擦上，再放一个黑板擦，又会怎样呢？ 2、 教师演示。 3、 和你的想法一样吗？你有什么新的想法？ [设计意图：学生经过上一环节观察、讨论了第一次认识失衡——平衡的过程，通过解释建构了自己的认识，让学生运用这一认识去判断新即将出现的现象。通过演示、观察，再次打破这个平衡，引发学生的思考] 4、 讨论：摩擦力大小与什么因素有关？ [设计意图：猜想，不能让学生在低层次的认识上海阔天空、胡乱猜测，而应该从某些依据出发，使猜测尽可能接近正确原理，养成在充分分析的现象的基础上，科学地作出猜想的习惯。] 5、 这么多假设，你准备都研究吗？ 6、 小组讨论：选择一种可能的、适合本小组研究的因素。 [设计意思：引导学生对假设进行筛选，可以从方式上进行筛选，如课上研究最感兴趣的，另外一些课后研究；可以从研究条件上进行筛选，如哪些本小组感兴趣同时又适合在实验室中研究，使学生理性科学地看问题、想问题。] 7、 交流：你们准备怎样研究？ [设计意图：