滕州二中新校秦振最后的常春藤叶.docVIP

滕州二中新校秦振《最后的常春.doc 藤叶》 题课 春 最后的常 藤叶 课 型 说片小短 新授课 课 时 课时1 教 具 多媒体 教学目 标 识知 点 辨析语音（略）1. 正确使用近义词（略）2. 力能 点 整体感知文章，理清文章脉络。1.培养学生的发展学生的形象思维，2. 文学鉴赏能力。 育教 点 培养学生的审美情趣和审美能力，1. 发展个性、健全学生的人格。适当引导学生注意文章关于生命2.培养他们尊重生命的意的伦理内涵， 识。 难重 1.把握欧亨利式的小说结尾。 点 理解小说含蓄而深刻的批判和精2. 心建构的美好人性。 教学过程 激趣导入，检查预习一、 “只要人韦唯《爱的奉献》中唱道：人都献出一点爱，世界将变成美好的人“牺正是”正是心的呼唤，爱的奉献，间。牲自我，成全他人”的人性光辉点亮了《最后一篇常春藤一个即将消失的生命。叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事。 （PPT）以检测的形式，学生自我评估。 1. 选出加点字注音有误的一项（ ） A. 数落（shǔ） 挪动（nuó） 蔓菁（jīng） 气喘吁吁（xū） B. 砖砌（qì） 咆哮（xiào） 怒号（háo） 散落（sǎn） C. 昵称（nì） 窗槛（kǎn） 颤抖（zhàn） 瞥见（piē） 殡 áo）） 唠叨（l D. 瞅见（chǒu ）òngn） 闲逛（gu仪馆（bì依次填入下列各句横线处的词语，最2. ） 恰当的一组是（ ）冥冥中似乎有什么使那片叶子不1（了我过去是多么邪 掉下来， 恶。）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但（2 是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，挂在离地面二十来英尺的一根 它 藤枝上面。了一下，想 3（）女人的手指 是叫苇眉了划破了手。．启B震动 傲然A．启示 振动 事 傲然．启D 毅然 振动 C．启示 震 毅然事 动 4.）（《麦琪的礼 （ 世界三大短篇小说巨匠： （法）（《项链》、《羊脂 物》、《警察与赞美诗》）； （俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。 球》）； 标导航，自主阅读二、 目 整体感知文章脉络：1. 按小说情节发展的请学生速读课文，开端、发展、高潮、结局四要素将文章 分为四个部分，并概括各部分的大意。年轻画家琼珊节）：1至11 开端（第 不幸被感染肺炎，病情很重。 节）12至36： 发展（第：不落的藤叶节）37至50 高潮（第 使琼珊重又燃起了生的欲望。 节）： 结局（第51至55再跳读课文，找出时间线索与人物、 情节的对应关系。 线索：—— 明线：琼珊病重—— 。 琼珊转好—— 暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼 —医院病危送进曼—生病—贝尔 。 结合物： — 小说最震撼人心的是哪一个情节？说2. 明原因。：应该是小说的结局部分，因为这生1老贝尔曼的死，一部分写到苏艾的揭谜：换来了最后一片叶子这幅他追求终生的 杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生 的渴望。试问小说的结局有怎样的特点？能找3. 出前面的伏笔吗？ 亨利式的结尾。生1：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上·生2：欧。出“小说的意外结局”最大的特点就是乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但3结局往往来了个出其不意。｜伏笔见 4段。－（对话文本， 合作学习，三、交流探究 学会审美） ： ]1、[教师提问边读边思考：在理解的基础上提出质疑，小说以《最后的常春藤叶》为题，这究为什么有“一片……样的叶子呢”竟是， 如此大的魅力？ （要求把省略部分用自己的（板书问题） 话概括出来，并结合课文谈谈为什么这 ） 样来概括这篇叶子的内涵。 ：一片让人感动的叶子 生1 生2：画在墙上的、永不凋落的叶子：救了琼珊的生命，却带走老贝尔3生 曼生命的叶子 4：一片充满了爱的叶子生：在暴风雨之夜创作出来的杰作，生5 是贝尔曼的绝笔 ：一片体现了贝尔曼舍己救人高尚生6 品德的叶子 ]：[教师总结正如大家所说，这片常春藤叶是老贝尔它原本就不是一片叶子，曼的绝笔之作。也算不上一副画，可它却超越了叶子和画的含义，它像一位神医，治好了琼珊的肺炎，给了她活下去的希望和勇气。它又像一面镜子，映照出贝尔曼老人善良的心灵，反射出他伟大的舍己救人