初中数学教学案例(2).pdfVIP

初中数学教学案例 ——探索平行线的性质 一、案例实施背景 本节课是在一多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中 等生及后进生都有。 二、案例主题分析与设计 本节课是探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移 等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、 生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是 孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自 主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应 用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题 情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获 取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生 相互协作研究，培养学生合作性学习精神。 三、案例教学目标 1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。 2、数学思考： 在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、 联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 3、解决问题： 通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思 想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。 4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感 体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不 舍的精神。 四、案例教学重、难点 1、重点：对平行线性质的掌握与应用 2、难点：对平行线性质 1 的探究 五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、量角器、剪刀 六、案例教学过程 （一）创设情境，设疑激思 1、播放一组幻灯片。 内容： ① 供火车行驶的铁轨上； ② 游泳池中的泳道隔栏； ③ 横格纸中的线。 2、提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平 行的条件吗？ 3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——① 同位角相等两直 线平行； ② 内错角相等两直线平行； ③ 同旁内角互补两直线平 行； 4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、 内错角、同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：7.2 探索平行 线的性质(板书) （二）数形结合，探究性质 1、画图探究，归纳猜想 教师提要求，学生实践操作：任意画出两条平行线（ a ∥ b），画 一条截线 c 与这两条平行线相交，标出 8 个角。（统一采用阿拉伯数字 标角） 教师提出研究性问题一： 指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表： 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 角的度数 数量关系 教师提出研究性问题二： 将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。 学生活动一：画图 度量填表 猜想 学生活动二：画图 剪图叠合 让学生根据活动得出的数据与操作得出的结果归纳猜想：两直线平 行，同位角相等。 教师提出研究性问题三： 再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？ 学生活动：探究、按小组讨论，最后得出结论：仍然成立。 2、教师用《几何画板》课件验证猜想，让学生直观感受猜想 3．教师展示平行线性质 1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相 等。（两直线平行，同位角相等） （三）引申思考，培养创新 教师提出研究性问题四： 请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么 关系？ 学生活动：独立探究 小组讨论成果展示。 教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理 c 因为 a ∥ b （已知） 所以∠ 1＝ ∠ 2 （两直线平行，同位角相等） a 1